盲校義務教育課程標準

品德與生活

盲校義務教育

品德與生活課程標準

（2016年版）

中華人民共和國教育部制定

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第一部分  前言

良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。在當今世界，民族素

質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標志。國際競爭的加劇推動著基礎

教育課程向著更加重視公民道德教育、更加重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方向發(fā)展。

在我國，全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，要求基礎教

育必須加強社會主義核心價值觀教育，堅持立德樹人，培養(yǎng)學生良好的公民

道德素質(zhì)和勇于探索的創(chuàng)新精神與實踐能力。

1—2 年級是視力殘疾學生從幼兒生活向小學生活過渡并逐步適應學校

生活的重要時期，也是視力殘疾學生品德和行為習慣、生活態(tài)度、認知能力

發(fā)展的重要時期。品德與生活課程根據(jù)社會時代發(fā)展的需要，以及視力殘疾

學生身心發(fā)展的特點而設置，引導視力殘疾學生更好地適應學校生活，形成

良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，愛學習，愛

勞動，愛祖國，為學會生活、學會做人打下基礎。

一、課程性質(zhì)

品德與生活課程是一門以盲校1—2 年級學生的生活為基礎，以培養(yǎng)具

有良好品德與行為習慣、熱愛生活、熱愛祖國、樂觀向上、敢于探究的學生

為目標的活動型綜合課程。

本課程具有如下基本特征。

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（一）生活性

本課程視學生的生活為寶貴的課程資源。課程學習本身是學生生活的組

成部分，是學生在教師指導下真實體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生活的

過程。

本課程遵循學生生活的邏輯，以學生生活中的需要和問題為出發(fā)點，引

導學生在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活。

（二）活動性

本課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教與學的基本形

式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是學生直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活

動；課程目標主要通過學生在教師指導下的各種教學活動過程中的體驗、感

悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)。

（三）綜合性

本課程以學生的生活為基礎，具有綜合性。課程設計體現(xiàn)學生與自我、

社會和自然的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育的有機結(jié)合；教

學活動體現(xiàn)學生的生活體驗與道德體驗，知識學習與社會參與、問題探究等

彼此滲透、相互促進，實現(xiàn)生活、教學、發(fā)展的三位一體。

（四）開放性

本課程面向?qū)W生的整個生活世界。教學目標隨著學生生活及活動過程的

變化和需要不斷調(diào)整；教學內(nèi)容從教科書擴展到學生生活的各個方面；課堂

從教室擴展到家庭、社區(qū)及學生的其他生活空間；教學時間在與學校其他活

動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展；課堂評價更加開放、多元，全

面關(guān)注學生豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

二、課程基本理念

（一）道德存在于學生的生活中，德育離不開學生的生活

道德寓于學生生活的方方面面。學生品德的形成源于他們對生活的體

驗、認識、感悟與行動，只有源于學生實際生活和真實道德沖突的教育活

│ 第一部分  前言 │

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動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認知

和道德行為。良好品德的培養(yǎng)必須在學生的生活中進行。

（二）引導學生熱愛生活、學會關(guān)心、積極探究是課程的核心

品德與生活教育應當引導學生在體驗自身生活和參與社會生活的過程

中，學會熱愛生活、創(chuàng)造生活；在服務自我、他人和集體的行動中，學會關(guān)

心、學習做人；在與自然以及周圍環(huán)境的互動中，主動探究，發(fā)展創(chuàng)新意識

和實踐能力。

（三）珍視童年生活的價值，尊重學生的權(quán)利

童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有完全不同于

成人生活的需要和特點，其本身就蘊藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價值。

學校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴

的學校生活是每個學生的權(quán)利。

（四）讓教與學根植于學生的生活

學生的知識是通過其在生活及活動中的直接體驗、思考而逐步建構(gòu)起來

的；學生的發(fā)展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實踐，與

外部環(huán)境積極互動而逐步實現(xiàn)的。課程必須根植于學生的生活才會對學生有

意義；教學必須與學生的生活相聯(lián)系、關(guān)注個體差異，才能真正促進學生的

成長。

三、課程設計思路

品德與生活課程以學生的生活為基礎，以三條主線和四個方面構(gòu)成課程

的基本框架。

三條主線是：

1. 學生與自我

2. 學生與社會

3. 學生與自然

四個方面是：

1. 健康、安全地生活

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2. 愉快、積極地生活

3. 負責任、有愛心地生活

4. 動手動腦、有創(chuàng)意地生活

三條主線和四個方面交織構(gòu)成了學生生活的基本層面。

健康、安全地生活是學生生活的前提和基礎，它旨在使學生從小知道珍

愛生命，養(yǎng)成良好的生活習慣，獲得基本的健康意識和生活能力，初步了解

環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎。

愉快、積極地生活是學生生活的主調(diào)，它旨在使學生獲得對社會、對生

活的積極體驗，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識，形成開

朗、進取的個性品質(zhì)，為學生形成樂觀向上的生活態(tài)度打下基礎。

負責任、有愛心地生活是學生自身的道德需求，也是社會的要求。它旨

在使學生形成對集體和社會生活的正確態(tài)度，學會關(guān)心，學會愛，學會負責

任，養(yǎng)成良好的品德和行為習慣，為其成為熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國

共產(chǎn)黨的公民打下基礎。

動手動腦、有創(chuàng)意地生活是學生個性發(fā)展的內(nèi)在需求，也是時代提出的

要求。它旨在引導學生學會學習，促進其潛能開發(fā)，發(fā)展認識能力、動手能

力和創(chuàng)造能力，利用所學知識、發(fā)揮聰明才智去探究或解決問題，讓生活更

豐富更美好，并在此過程中充分地展現(xiàn)智慧并提升自己的能力，享受創(chuàng)造帶

來的歡樂。

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第二部分  課程目標

品德與生活課程旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習慣、熱愛生活、熱愛祖

國、樂觀向上、敢于探究的學生。

本課程引導和幫助學生達到以下四個方面的目標。

 （一）情感與態(tài)度

1. 愛親敬長，愛集體，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。

2. 熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義。

3. 珍愛生命，熱愛自然。

4. 自信向上，誠實勇敢，有責任心。

5. 喜歡動手動腦，樂于想象與創(chuàng)造，愛學習，愛勞動。

 （二）行為與習慣

1. 初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣。

2. 養(yǎng)成基本的文明行為習慣。

3. 樂于參加勞動和有意義的活動。

4. 保護環(huán)境，愛惜資源。

 （三）知識與技能

1. 掌握自身生活必需的基本知識和基本技能。

2. 具有與同伴友好交往、合作的基本方法與技能。

3. 初步了解生活中的自然、社會常識。

4. 初步了解有關(guān)祖國的知識。

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 （四）過程與方法

1. 體驗提出問題、探索或解決生活中的問題的過程。

2. 初步體驗與家庭、社區(qū)和社會生活相聯(lián)系的學習過程。

3. 具有探究意識，學習幾種簡單的調(diào)查研究方法并嘗試應用。

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第三部分  課程內(nèi)容

健康、安全地生活

初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣

1. 按時作息，生活有規(guī)律。

2. 養(yǎng)成良好的飲食和個人衛(wèi)生習慣。

3. 具有料理自己生活的愿望，生活中自己能做的事情自己做。

4. 養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢。

5. 愛護家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。

6. 知道初步的健康常識并在生活中運用。

有初步的自我保護意識和能力

7. 了解天氣、季節(jié)變化對生活的影響，學會照顧自己。

8. 了解自身狀況以及學生易發(fā)疾病的有關(guān)知識，積極參加預防疾病的活動。

9. 進行日常生活活動時，避免碰撞，學會保護自己的身體，不受傷害。

10.  使用玩具、設備進行活動時，遵守規(guī)則，注意安全。

11.  認識常見的安全和交通標志，遵守交通規(guī)則，不到危險的地方去玩，避免意外傷害。

12.  了解當?shù)囟喟l(fā)的自然災害的有關(guān)知識，知道在緊急情況下的逃生或求助方法。

適應并喜歡學校生活

13.  在新的環(huán)境中，能學會適當?shù)卣{(diào)節(jié)情緒，保持心情愉快。

14.  熟悉學校環(huán)境，學會利用學校中的衛(wèi)生保健設施。

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愉快、積極地生活

愉快、開朗

1. 樂觀地面對生活，喜歡和同學、教師交往，高興地學，愉快地玩。

2. 親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美。

3. 在他人幫助下能較快地化解自己的消極情緒。

積極向上

4. 能看到自己的成長和進步，并為此而高興。

5. 在成人幫助下能定出自己可行的目標，并努力去實現(xiàn)。

6. 心中有榜樣，并以此激勵自己不斷進步。

有應對挑戰(zhàn)的信心與勇氣

7. 積極地參與學�；顒雍蜕鐣睢�

8. 學習與生活中遇到問題時愿意想辦法解決。

9. 敢于嘗試有一定難度的任務或活動。

負責任、有愛心地生活

學會做事，學會關(guān)心

1. 做事認真負責，有始有終，不拖拉。

2. 愛父母長輩，體貼家人，主動分擔力所能及的家務勞動。

3. 尊敬師長，關(guān)心他人，友愛同伴，樂于分享與合作。

4. 認真完成自己承擔的任務。

遵守社會道德規(guī)范

5. 懂禮貌，守秩序，愛護公物，行為文明。

6. 能初步分辨是非，誠實不說謊，做了錯事勇于承認和改正。

7 .  尊重社會各行各業(yè)的勞動者，愛惜他們的勞動成果。

8. 愛護動植物，節(jié)約資源，為保護環(huán)境做力所能及的事。

愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國

9. 知道自己是集體的一員，喜歡集體生活，愛護集體榮譽。

10.  了解家鄉(xiāng)的風景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)知識，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。

11.  熱愛中國共產(chǎn)黨，了解革命領袖、英雄模范人物的光榮事跡。

12.  尊敬國旗、國徽，學唱國歌，為自己是中國人感到自豪。

續(xù)表

│ 第三部分  課程內(nèi)容 │

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動手動腦、有創(chuàng)意地生活

有好奇心和多樣的興趣

1. 喜歡提問和探尋問題的答案。

2. 對周圍環(huán)境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。

設計與制作

3. 喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環(huán)境等來豐富和美化生活。

4. 能根據(jù)需要，動手做簡單的道具、小模型、小物品等來開展活動。

勤于思考，學習探究

5. 能積極地出主意、想辦法來擴展游戲或推進活動。

6. 利用多種感官，學習用觀察、比較、調(diào)查等方法進行簡單的探究活動。

7. 能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果。

8. 能對問題提出自己的想法與看法。

9. 學習利用圖書、廣播、電視、網(wǎng)絡等多種方式收集需要的資料。

10.  在成人的幫助下，能總結(jié)獲得的經(jīng)驗或信息。

“課程內(nèi)容”說明：

本內(nèi)容標準為基本標準。開展教學活動和編寫教材時，在全面、準確地把握本課程標

準的前提下，根據(jù)各地區(qū)、學校和學生的實際可以有所調(diào)整。

“課程內(nèi)容”中四個方面的內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫通、

整體呈現(xiàn)的。在健康、安全的前提下，學生的生活既要充滿樂趣與色彩，也應當富有責任

與創(chuàng)造。因此，在實施中不要將它們割裂開來。

續(xù)表

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第四部分  實施建議

一、教學建議

（一）準確理解本課程的性質(zhì)、特征和基本理念

本課標中關(guān)于課程性質(zhì)、特征和基本理念的部分，集中體現(xiàn)了本課程的

指導思想和核心價值，是課程的靈魂所在。在教學中準確地理解課程的本

質(zhì)，是實施課程的根本，也是保證課程質(zhì)量的最重要、最基本的條件。

（二）全面把握課程目標

課程的目標是本課程的宗旨和價值導向。目標的四個方面是一個有機結(jié)

合的統(tǒng)一體。在教學過程中應全面地把握目標，始終把培養(yǎng)品德良好、樂于

探究、熱愛生活的學生作為教學的出發(fā)點和歸宿。改變追求表面的學業(yè)成

果，忽視學生的精神成長，忽視深層的態(tài)度、觀念、思維方式、情緒情感發(fā)

展的傾向；改變偏重道德說教、偏重形式，忽視學生的真實體驗與良好行為

習慣形成的傾向；改變偏重知識灌輸或技能訓練，忽視學生好奇心與實踐能

力，特別是創(chuàng)造力發(fā)展的傾向，確保課程目標的全面實現(xiàn)。

（三）正確認識教師的角色和作用

在本課程中，教師應遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和特殊教育規(guī)律， 做學生學

習的支持者、合作者和指導者。在教學中，教師不是單純的知識傳授者，不

是“教”教科書的人，而是努力為學生創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件的支持

者；與學生共同進行活動的合作者；在參與學生活動的過程中，引導活動向

正確方向發(fā)展，帶領學生向著課程目標前進的指導者。

│ 第四部分  實施建議 │

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在本課程中，教師的主導作用主要通過寓教育于活動之中來實現(xiàn)。學生

在教師的支持和引導下，通過親歷活動去達到教學目標。

（四）把了解學生作為教學的基礎

鑒于本課程的性質(zhì)和特點，教學必須以深入地了解學生為基礎。教學的

每一個環(huán)節(jié)都需要在了解學生的實際生活和發(fā)展狀況，掌握每個學生的特點

和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎上進行。

（五）以活動為教與學的基本形式

通過引導學生主動參與各類活動來進行教學，是本課程教學的一大特點。

在本課程中，學生獲取知識的主要途徑是通過活動主動地進行建構(gòu)，而

不是依賴教師的直接傳授。教學應引導學生通過觀察、調(diào)查、討論、參觀、

訪問、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種方式進行學習，與環(huán)境互動、與同伴

合作，來獲得對自然與社會的親身體驗和感受，獲得豐富的知識和經(jīng)驗，獲

得創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。

品德與生活課程實施環(huán)節(jié)示意圖

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（六）教學過程的注意點

1. 教學準備

（1）通過多種方式了解學生及其家庭、社區(qū)的實際狀況，重視做好課前

的學情分析，堅持個別化教育原則，根據(jù)不同地區(qū)與班級學生的實際，制訂

有針對性的教學活動計劃。

（2）教學活動的目標力求全面、明確、具體，并能通過活動得以實現(xiàn)。

（3）活動計劃要注意學生的個體差異，關(guān)注其特殊需要，發(fā)揮自身優(yōu)

勢，考慮如何幫助每個學生找到適合自己的活動，以促使他們積極參與。

（4）教學活動時間的安排要根據(jù)活動內(nèi)容，有相對的靈活性、開放性。

2. 教學內(nèi)容選擇

（1）源于學生的生活

關(guān)注學生的實際生活，關(guān)注學生的興趣和需要，關(guān)注學生成長中的困惑

和問題，關(guān)注學生的潛能開發(fā)和功能補償，從中捕捉有價值的課題作為教學

內(nèi)容或課程的生長點，提高教學的針對性。

（2）符合國情和地區(qū)實際，從本校本班的實際出發(fā)

結(jié)合社會生活中學生能夠理解的重大事件或有意義的公益活動、科學技

術(shù)的新成果、學生感興趣的當?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象、與學生關(guān)系密切的熱點問題等

開展教學活動，保持課程內(nèi)容的豐富與鮮活。

（3）正確理解和使用教科書

教科書是教師引導學生開展活動的重要資源，也可視為幫助教師正確理

解本課程教學特點的“案例”。在使用教科書時，要避免照本宣科或生搬硬

套，應結(jié)合實際創(chuàng)造性選擇適合的內(nèi)容，生成適宜的活動，提高教學的實

效性。

3. 活動組織

（1）選擇適宜的活動形式

活動形式要服從內(nèi)容，要符合學生的身心發(fā)展特點、生活經(jīng)驗、學習方

式等，切忌脫離實際，為活動而活動，搞形式主義。教師可根據(jù)活動目標、

內(nèi)容、條件、資源、班額的不同，因地制宜，因材施教，選擇適宜的活動

形式。

（2）重視活動的整合與連續(xù)

學生品德和行為習慣的形成、知識和經(jīng)驗的積累、能力與智慧的增長是

在其生活中綜合地實現(xiàn)的，是一個連續(xù)的發(fā)展過程。因此，加強教育活動之

│ 第四部分  實施建議 │

15

間的整合與連續(xù)對提高課程的實效性至關(guān)重要。

活動應注意與班級活動、學�；顒�、少先隊活動、社區(qū)活動、節(jié)日慶典

活動等結(jié)合起來；加強與其他學科的聯(lián)系，促進跨學科的聯(lián)合學習，不斷擴

展和深化學生的經(jīng)驗和體驗。

活動應注意活動之間的相互聯(lián)系，螺旋上升、層層遞進。各單元之間、

學期之間的活動相互呼應，相互強化，讓課程能夠持續(xù)不斷地、廣泛而深

入地影響學生的實際生活，幫助學生獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和

體驗。

（3）開放地組織活動

活動應注意與家庭、社區(qū)和普通學校的合作，發(fā)掘和利用各方面的資

源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過走出去、請進來，建立校外活

動基地等方式，為學生開闊視野，更好地向自然學習，向社會學習，向各行

各業(yè)的勞動者學習創(chuàng)造條件，促進其與社會的融合。

4. 活動指導

（1）讓學生成為活動的主人

本課程的教學應激發(fā)學生主動想做什么，而不應是由教師支配學生做什

么。教師可以通過與學生一起討論活動計劃，提供選擇活動內(nèi)容、方式或合

作對象的機會，引導學生積極地參與、發(fā)表自己的意見，根據(jù)學生的反應及

時調(diào)整活動，讓學生參與活動評價等途徑，發(fā)展學生的自主性、思考與判斷

能力，讓活動真正成為學生的活動。

（2）重視活動的過程

活動過程是學生情感、態(tài)度、認識能力、品德和行為習慣、學習方式與

特點等比較充分地展現(xiàn)與逐步形成的過程。關(guān)注活動過程不僅為教師了解學

生提供了豐富的信息，還為教育學生、促進每個學生在原有水平上發(fā)展提供

了良好的機會。應重視活動過程的教育價值，不要僅以知識點的掌握與否來

判定學生優(yōu)劣。

活動過程中師生相互作用的質(zhì)量、同伴間的沖突與合作、家庭或社會因

素的影響等，都直接關(guān)系著學生的感受、體驗和認識，影響著教學的實際效

果，是教學中需要高度重視的因素。

（3）提高活動的質(zhì)量

•；  活動要源于生活又高于生活。教師要善于從學生的生活中敏感地捕捉

有教育價值的課題，用正確的價值觀進行引導，使學生在自己喜歡的活動中

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獲得發(fā)展。

•；  在開展活動時，要創(chuàng)設條件，力求讓每個學生都能平等地體驗、經(jīng)歷

活動過程，讓所有學生都能夠獲得參加學習活動的機會和權(quán)利。如組織學生

懷著崇敬之情，撫摸國旗國徽，理解組成元素的意義，學唱國歌。

•；  兼顧群體需要和個體差異，堅信每個學生都有自己的長處，對學生的

活動盡可能多地給予鼓勵和積極的、建設性的意見，切實調(diào)動學生參與的積

極性、主動性，讓學生盡可能多地體驗到成功感，增強自信心。

•；  創(chuàng)設學生自主選擇活動的主題、內(nèi)容、材料、方式，制訂活動計劃，表達

自己觀點的機會，提供比較充分的自主探究、運用已有知識經(jīng)驗的時間和空間。

•；  引導學生采用多樣化的活動方式，尤其要鼓勵學生動手做，以多種形

式如語言、美工、音樂、動作、表演、作文等，表現(xiàn)與分享活動的成果。

•；  促進學生之間的相互認同、相互學習、相互支持、相互交流，幫助學

生在活動過程中學會正確地認識自己與他人，發(fā)現(xiàn)同伴的長處，學會合作、

協(xié)商、對話、分享和尊重。

•；  不同活動有不同的特點，指導方式與學生學習方式也各有不同，在活

動中要靈活應對。

•；  合理地使用多媒體，廣泛地整合各方面的資源，在活動中靈活運用。

•；  關(guān)注活動的后續(xù)效應，重視將教學延展到課堂之外的學生生活中。

•；  對教案和活動的設計、指導、效果等，進行有深度的自我評價與反

思，不斷改進教學。

二、評價建議

評價的主要目的是激勵每個學生的發(fā)展，促進每個學生的品德發(fā)展與生

活能力提升。

評價以課程目標和課程內(nèi)容為基本依據(jù)，充分體現(xiàn)本課程的基本理念和

基本特征，尊重每一個學生在品德與行為習慣、生活態(tài)度及探究能力方面發(fā)

展的獨特性。

評價與教學實施、課程開發(fā)是一個整體。評價不僅是為了解學生的學習

結(jié)果，它本身就是學生豐富多彩的學習過程。在評價過程中，學生彼此間講

述活動過程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動體驗、交流作品和活動心得，都是學生學

習的生動體現(xiàn)。

│ 第四部分  實施建議 │

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評價倡導多元、開放、整體的學生評價觀。評價目標、內(nèi)容、手段和方

法，從單一、封閉走向開放、多元，評價過程從片面追求學生的學業(yè)成績，

走向整體關(guān)注學生的全面發(fā)展。

 （一）評價目標和內(nèi)容的確定

1. 把單元主題與學生的個性特點結(jié)合起來

本課程采用的基本學習形式是單元主題學習。教師在評價學生學習的時

候，既要關(guān)注所有學生都要達到的共同目標，又要關(guān)注不同學生對該主題的

獨特表現(xiàn)和各自不同的優(yōu)勢。

2. 既關(guān)注目標及內(nèi)容的整體性，又有所側(cè)重、突出重點

本課程“情感與態(tài)度”“行為與習慣”“知識與技能”“過程與方法”四

個方面的目標是有機聯(lián)系的整體。在確定一個主題學習的評價目標時，既要

關(guān)注目標的整體性，又要避免平均主義，要根據(jù)主題的性質(zhì)和特點突出重點

目標。如在社會調(diào)查類活動中，可以在“過程與方法”方面有所側(cè)重；在節(jié)

日慶典類活動中，可在“情感與態(tài)度”方面有所側(cè)重。

3. 把預設目標和活動的生成結(jié)合起來

在活動評價時，既要關(guān)注活動的既定目標，又不應拘泥于此，僅僅根據(jù)

預設目標的達成度來評價活動的成功與否。本課程的評價應充分重視活動的

生成和學生的實際表現(xiàn)，把預設與生成結(jié)合起來。

（二）評價方法的選擇

本課程的評價以質(zhì)性評價為主，量化評價為輔，重視學生在本課程標準

所規(guī)定的課程目標和課程內(nèi)容方面的個性化表現(xiàn)。

采用的評價方法主要有：觀察、訪談、問卷、成長檔案袋評價、作品分

析等。

1. 觀察。教師觀察并記錄學生在活動中的各種表現(xiàn)，如學生的行為、情

緒情感、任務操作的情況、活動的狀態(tài)等，以此對學生進行綜合評價。

2. 訪談。教師通過開展與學生各種形式的談話，獲得有關(guān)學生發(fā)展的信

息，并了解學生思想情感的變化。

3. 問卷。教師設計問卷和組織學生回答問卷，獲得有關(guān)學生發(fā)展的

信息。

4. 成長檔案袋評價。用成長檔案袋或活動記錄冊等方式收集學生成長過

盲校義務教育品德與生活 課程標準（2016年版）

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程中的各種資料。

5. 學生作品分析。通過對學生各種作品、活動成果的分析，了解學生活

動過程和發(fā)展狀況。

各種評價方法都有其一定的適用范圍，在評價的客觀性和深刻性上也各

有差別，因此，評價設計要注重可行性和有效性，力戒繁瑣，防止片面追求

形式。

（三）評價的注意點

1. 關(guān)注過程

重視對學生活動過程的評價，重視學生在活動過程中的情感、態(tài)度、行

為表現(xiàn)以及付出努力的程度。如關(guān)注學生在活動中是否積極投入，努力探

索、思考、想辦法解決問題，主動地與同學討論、克服困難等。即使活動的

最后結(jié)果沒有達到預期目標，也應從學生體驗寶貴經(jīng)驗的角度加以珍視，而

不是僅僅重視最后的結(jié)果。

2. 追求多元

評價主體多元，學生既是評價的對象，也是評價的主體，積極鼓勵學生

自評、互評；鼓勵家長與其他有關(guān)人員的廣泛參與。評價尺度多元，不用一

個統(tǒng)一的尺度去評價所有學生，尊重差異，關(guān)注每一個學生在其原有水平上

的富有個性的發(fā)展。評價渠道多元，分析學生的言語或非言語表達，收集學

生的各種作品，匯集來自教師、同學、家庭及其他相關(guān)專業(yè)人員等各方面的

信息，力求準確、全面地評價學生。

（四）評價結(jié)果的解釋與應用

教師應客觀、全面、謹慎地解釋評價結(jié)果，以獲得對學生全方位的、深

入的了解，避免以偏概全。通過對評價結(jié)果的解釋，教師不僅能夠比較客觀

地評判每個學生不同的發(fā)展水平和學習狀況，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)每個學生

的個性特點、學習特點、發(fā)展優(yōu)勢或進步等。以此為基礎，教師可以進一步

在后續(xù)活動中提供更有針對性的指導，從而幫助學生不斷積累成功體驗，健

康、自信地成長。不能用評價結(jié)果對學生分等、劃類、篩選，甚至作為懲罰

學生的依據(jù)。

評價結(jié)果同時也是反思與改進教學的重要依據(jù)。應利用評價結(jié)果進一步

發(fā)現(xiàn)問題，改善教學，切實提高課程質(zhì)量。

│ 第四部分  實施建議 │

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三、教材編寫建議

（一）教材編寫的主要依據(jù)

教材的編寫應以課程標準為依據(jù)，要準確、完整地反映、理解課程標準

的理念和要求。

（二）教材編寫原則

1. 思想性原則

教材的編寫必須踐行社會主義核心價值觀，根據(jù)小學1—2 年級學生品

德發(fā)展的規(guī)律和認知特點，在整個教材中加強對學生的情感、態(tài)度教育，以

及學生良好品德與行為習慣的養(yǎng)成。

2. 科學性原則

教材的內(nèi)容必須符合學生品德發(fā)展的規(guī)律與階段特點，內(nèi)容的選擇與組

織、活動的安排與呈現(xiàn)、版式的設計與表現(xiàn)等必須符合小學1—2 年級學生

身心發(fā)展特點、學習特點和認知規(guī)律，適合學生的審美、閱讀習慣和接受能

力，有利于激發(fā)學生學習的興趣。教材呈現(xiàn)方式應直觀、形象、靈活多樣，

適應學生的學習特點和學習需要，避免模式化；版式應突出主題，符合規(guī)

范，生動活潑，時代感強。

3. 現(xiàn)實性原則

教材必須關(guān)注學生現(xiàn)實的生活，選擇貼近他們生活的有意義的內(nèi)容。

教材必須符合我國國情，充分考慮不同地區(qū)經(jīng)濟、文化、教育以及師資

狀況、學生發(fā)展水平的差異等，精選基礎的、易行的、大多數(shù)地區(qū)和學校在

現(xiàn)有條件下可以操作的內(nèi)容。教材的形式、印制等應考慮不同地區(qū)、不同學

校、不同視力狀況的學生的多樣化需要，為地方和學校創(chuàng)造性地使用教材留

出空間。

4. 綜合性原則

教材應體現(xiàn)綜合課程的特點，內(nèi)容的編寫應注意把學生“健康、安全地

生活”“愉快、積極地生活”“負責任、有愛心地生活”“動手動腦、有創(chuàng)新

地生活”等方面的內(nèi)容進行橫向與縱向的聯(lián)系和整合，應有利于課程目標的

整體實現(xiàn)，避免單一、簡單和割裂等傾向。

5. 活動性原則

教材應體現(xiàn)活動型課程的特點，內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)突出活動性，有利于

盲校義務教育品德與生活 課程標準（2016年版）

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教師和學生采用活動型的教與學的方式。要注意將潛能開發(fā)和功能補償與活

動的過程、方法、技能、知識融合起來，而不是僅僅羅列知識或事實，突出

活動對促進學生全面發(fā)展的作用。活動設計要具有趣味性和可操作性。

（三）教材的范圍

教材是一個綜合的資源體系，包括教科書、學習資料包、成長檔案袋、

活動材料、多媒體輔助材料和教師指導用書等多元化的教學活動材料。

經(jīng)教育部審定的教材（教科書）可由各地各學校根據(jù)教育行政部門的有

關(guān)規(guī)定選用。

四、課程資源開發(fā)與利用建議

充分地開發(fā)并有效地利用各地區(qū)的有價值的課程資源，既是擴展和深化

課程的有效途徑，也是教師創(chuàng)造性教學的重要環(huán)節(jié)。教師應重視課程資源的

開發(fā)與利用，采取各種措施，通過多種途徑進行這一工作。

本課程的資源是多樣的、開放的，包括各種有形資源和無形資源。如教

科書、教師指導材料、音像資料；其他學科、班級或?qū)W校的活動；師生、家

長、社區(qū)人員、與學生相關(guān)的從事各種職業(yè)的人；學校中、社區(qū)中的各種

物質(zhì)設施、文化教育設施、革命文物、名勝古跡、圖書、玩具、多媒體資

源；各種文化財富，如傳統(tǒng)風俗、民間傳說、歷史典故、民俗節(jié)日、文化

活動、節(jié)日活動、社會公益活動等；社會生活中的現(xiàn)象、事件、社會熱點

問題；自然界中的各種現(xiàn)象、動植物、山川海洋，以及地區(qū)的氣候、季節(jié)特

點，等等。

開發(fā)和利用課程資源的途徑是多種多樣的。

 （一）充分利用教科書

按照課程標準編寫并經(jīng)教育部審定批準的教科書是重要的、基本的課程

資源，認真學習、研究教科書及其配套的教學參考資料，可以為教師深入理

解本課程并進一步創(chuàng)造課程打下基礎。學校和教師可以根據(jù)課程需要、學生

需求及本地、本校、本班的具體情況自編鄉(xiāng)土材料。

│ 第四部分  實施建議 │

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 （二）充分利用來自學生的資源

通過促進同伴互動，充分利用學生自身的興趣、經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)等作為活動

的資源；通過加強活動的前后聯(lián)系，利用學生已有經(jīng)驗作為新活動的資源。

 （三）充分利用學校、家庭、社區(qū)的資源

1. 充分挖掘校內(nèi)資源

學校在統(tǒng)籌安排的基礎上，通過加強教師之間、學科之間的合作，結(jié)合

學校有關(guān)活動、地方課程和校本課程，讓本課程獲得豐富資源。

充分利用學�，F(xiàn)有設施，有條件的地方可增設有關(guān)設施，如開辟學校植

物園、動物園，開展校園文化活動、科技活動等，把整個學校變成學生可參

與的學習空間。

2. 因地制宜地利用校外資源

充分認識學校周圍環(huán)境的價值。如農(nóng)村學校的自然資源、生產(chǎn)勞動資

源、民俗資源，城市學校的社會、科技、文化資源，少數(shù)民族地區(qū)的民族特

色、風俗文化資源等。

有條件的地方可充分利用各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛

國主義教育基地和少年宮、兒童活動中心、社區(qū)活動中心等校外活動場所，

或若干學校聯(lián)合建立種植園、養(yǎng)殖園等校外勞動基地，或與學校周圍的工

廠、部隊、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系，為學生開展活動創(chuàng)造條件。

充分利用學生的家庭資源，獲得來自家長及家庭的支持，拓展課程資

源，如家庭生活事件、親子活動等。

3. 挖掘圖書資源、媒體資源

充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書館（室）、文化館以及學生家庭中的圖書資

源，促進學生、班級、年級和學校之間圖書、資料的交流和共享。充分利用

與本課程教學有關(guān)的廣播、電視節(jié)目或其他音像材料。

4. 利用網(wǎng)絡資源

積極開發(fā)和有效利用各種網(wǎng)絡資源，注重信息技術(shù)與課程教學的整合。