盲校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)生物學(xué)
（2016年版）
中華人民共和國(guó)教育部制定
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第一部分 ； 前言
生物科學(xué)從20世紀(jì)中葉以來(lái)發(fā)展極為迅速，取得了許多重大突破。例
如，DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)、哺乳動(dòng)物高度分化的體細(xì)胞克隆獲得完
整個(gè)體的成功、人類基因組計(jì)劃的完成等，這些都標(biāo)志著本世紀(jì)人類已進(jìn)入
生物科學(xué)和生物技術(shù)的新時(shí)代。生物科學(xué)研究成果更加迅速地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生
產(chǎn)力，顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，生物科學(xué)也向著更加關(guān)注
人類自身的方向發(fā)展。生物科學(xué)和生物技術(shù)在解決人口問(wèn)題、資源危機(jī)、生
態(tài)環(huán)境惡化和生物多樣性面臨威脅等諸多問(wèn)題方面發(fā)揮的作用越來(lái)越大，有
力地促進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)文明的發(fā)展。隨著與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)
科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位。
為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，盲校生物學(xué)教學(xué)應(yīng)
在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行改革。因
此，本標(biāo)準(zhǔn)在繼承我國(guó)生物科學(xué)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加注重學(xué)生的發(fā)
展和社會(huì)的需求，更多地反映生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新進(jìn)展，更加關(guān)注學(xué)
生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。本標(biāo)準(zhǔn)
期望每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι飳W(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，對(duì)生物學(xué)知識(shí)
有更深入的理解，對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究
能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、科學(xué)精
神、創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和生命意識(shí)等方面得到提高。
一、課程性質(zhì)
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
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律的一門科學(xué)。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基
礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過(guò)程，并與工程技
術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。生物科學(xué)有著與
其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，也包括了
人類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過(guò)程。生物科學(xué)的
發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。這些是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要決
定因素。
義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展
示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的
生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)、解決
問(wèn)題的思路和方法以及科學(xué)探索的精神。盲校生物學(xué)課程從教學(xué)的實(shí)際需
要出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，注重潛能開(kāi)發(fā)與缺陷補(bǔ)償相結(jié)合。本
課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在親歷提出問(wèn)題、獲取信息、尋找證
據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)
慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生融入主流社會(huì)奠
定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來(lái)公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成
果是公民素養(yǎng)的基本組成。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定
的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要
領(lǐng)域之一。
二、課程基本理念
面向全體學(xué)生 所有的初中學(xué)生都需要學(xué)習(xí)生物學(xué)，也可以學(xué)好生物
學(xué)。因此，本課程的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展
的需要。課程目標(biāo)和課程內(nèi)容提出了全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要
求。同時(shí)，盲校生物學(xué)教學(xué)應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，科學(xué)評(píng)估學(xué)生的特
殊需要，逐步實(shí)施個(gè)別化教育。對(duì)低視力學(xué)生和盲生實(shí)行分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)
生的不同學(xué)習(xí)水平分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。
提高生物科學(xué)素養(yǎng) 生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活
動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科
學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。
盲校生物學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)遵循潛能開(kāi)發(fā)與缺陷補(bǔ)償相統(tǒng)一的
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原則，充分體現(xiàn)通用設(shè)計(jì)理念，運(yùn)用輔助技術(shù)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí) 生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論的匯總，也是一個(gè)不
斷探究的過(guò)程�？茖W(xué)探究既是科學(xué)家工作的基本方式，也是科學(xué)課程中重要
的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式。本課程力求結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，倡導(dǎo)探究
性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生主
動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、協(xié)作分享、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信
息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的
能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、課程設(shè)計(jì)思路
課程的設(shè)計(jì)是根據(jù)視力殘疾學(xué)生教育與普通學(xué)生教育的共性，從學(xué)生身
心發(fā)展的特點(diǎn)和盲校生物學(xué)教育的需要出發(fā)來(lái)確定課程的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施
建議的，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)和
缺陷補(bǔ)償，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等
方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階
段生物學(xué)課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。
綜合考慮學(xué)生發(fā)展需要、社會(huì)需求和生物科學(xué)發(fā)展三個(gè)方面，課程內(nèi)
容選取了以下10個(gè)一級(jí)主題：科學(xué)探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)境，
生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為，生物的生殖、發(fā)
育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。
考慮到具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)
合生物學(xué)本身的特點(diǎn)，課程內(nèi)容突出了人與生物圈的關(guān)系。綠色植物對(duì)生物
圈的存在和發(fā)展起著決定性作用，人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響日益凸顯，因
此，將綠色植物和人各列為一個(gè)主題。動(dòng)物和細(xì)菌、真菌等生物在生物圈中
也具有重要作用，考慮到各門類動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理知識(shí)比較繁多，其中很
多生理知識(shí)和人體生理知識(shí)有較多的相似性，因此，除了將“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和
行為”單列為一個(gè)主題外，其他知識(shí)主要分散在相關(guān)主題中。
考慮到生物技術(shù)發(fā)展迅猛，已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，并越來(lái)
越深刻地影響著每個(gè)公民的生活和發(fā)展，因而安排了“生物技術(shù)”主題。
考慮到使每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)健康生活是義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是生
物學(xué)課程的一項(xiàng)重要任務(wù)，因而單列“健康地生活”主題。
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課程規(guī)定的知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，需要通過(guò)學(xué)生主動(dòng)
的、多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能逐步達(dá)到。因此，課程內(nèi)容還安排了多種形式的
活動(dòng)建議，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，利用現(xiàn)有教具或自制教具，依托計(jì)算
機(jī)、助視器等現(xiàn)代科技設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，開(kāi)展活動(dòng)。
│ ；第二部分 ； 課程目標(biāo) ；│
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第二部分 ； 課程目標(biāo)
通過(guò)義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展。
獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)
注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。
初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)
成科學(xué)思維的習(xí)慣。
理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，并為確立辯證唯物主
義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。
作為本課程的學(xué)習(xí)成果，每個(gè)學(xué)生要努力實(shí)現(xiàn)以下具體目標(biāo)。
（一）知識(shí)
1. 獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物多樣性、
生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)。
2. 獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識(shí)，促進(jìn)生理和心理的
健康發(fā)展。
3. 知道生物科學(xué)和技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)
生的影響。
（二）能力
1. 低視力學(xué)生基本掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器的使用，具備
一定的操作能力；盲生了解生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，嘗試一定的實(shí)
驗(yàn)操作。
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2. 初步具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。
3. 初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、
制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究
中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
4. 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)
實(shí)際問(wèn)題。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，形成愛(ài)家鄉(xiāng)、
愛(ài)祖國(guó)的情感，增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感。
2. 熱愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保
護(hù)意識(shí)。
3. 樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新
意識(shí)。
4. 關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
5. 逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，正確對(duì)待視力殘疾，確立積極、
， 健康的生活態(tài)度。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
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第三部分 ； 課程內(nèi)容
義務(wù)教育階段生物學(xué)課程內(nèi)容是本標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，包括10個(gè)一
級(jí)主題：
1. 科學(xué)探究
2. 生物體的結(jié)構(gòu)層次
3. 生物與環(huán)境
4. 生物圈中的綠色植物
5. 生物圈中的人
6. 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為
7. 生物的生殖、發(fā)育與遺傳
8. 生物的多樣性
9. 生物技術(shù)
10. 健康地生活
每個(gè)一級(jí)主題一般由若干二級(jí)主題及具體內(nèi)容和活動(dòng)建議組成。具體內(nèi)
容規(guī)定了義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程所要達(dá)到的基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)�；顒�(dòng)建議
列舉了有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的觀察、調(diào)查、資料的收集和分析、討論、實(shí)
驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)建議。
一、科學(xué)探究
生物學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科
學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)�？茖W(xué)探究通常涉及：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、
制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階
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段生物學(xué)課程內(nèi)容，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取
生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值
觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
理解科學(xué)探究和科學(xué)探究能力的形成需要學(xué)生親歷探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，
因此，本標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究列入課程內(nèi)容之中。教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生
親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)
中。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些
方面的活動(dòng)，也應(yīng)該注意讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與完整的探究活動(dòng)。
1. 理解科學(xué)探究
教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念。
· 科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。
· 提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問(wèn)題常常需要作出假設(shè)。
· 科學(xué)探究需要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)。設(shè)置對(duì)
照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量，增加重復(fù)次數(shù)等是提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要途徑。
· 科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對(duì)證 據(jù)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和
判斷。
· 科學(xué)探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，如采用文字、模型、圖
表等方式來(lái)表述結(jié)果，需要與他人交流和合作。
2. 發(fā)展科學(xué)探究能力
科學(xué)探究能力 基本要求
提出問(wèn)題
嘗試從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。
嘗試書(shū)面或口頭表述這些問(wèn)題。
描述已知科學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的沖突所在。
作出假設(shè)
應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出可能的設(shè)想。
估計(jì)假設(shè)的可檢驗(yàn)性。
制訂計(jì)劃
擬訂探究計(jì)劃。
列出所需要的材料與用具。
選出控制變量。
設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
實(shí)施計(jì)劃
進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)。
收集證據(jù)、數(shù)據(jù)。
嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
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科學(xué)探究能力 基本要求
得出結(jié)論
描述現(xiàn)象。
分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)。
得出結(jié)論。
表達(dá)、交流
寫出探究報(bào)告。
交流探究過(guò)程和結(jié)論。
（參見(jiàn)附錄1 的實(shí)例1 ：探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素）
二、生物體的結(jié)構(gòu)層次
生物體有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞
的分裂、分化和生長(zhǎng)是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂和分化可以形成
生物體的各種組織，功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能
的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）之間的
協(xié)調(diào)活動(dòng)，表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。
教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。
· 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
· 動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)
構(gòu)，以進(jìn)行生命活動(dòng)。
· 相比于動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，如葉綠體和細(xì)胞
壁。
· 細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類的細(xì)胞用于生物體的
生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖。
· 一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成。
· 多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）
和生物個(gè)體。
理解有關(guān)細(xì)胞的知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生
探究動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，低視力學(xué)生初步學(xué)會(huì)顯微觀察的方法和運(yùn)
用，盲生了解顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。
續(xù)表
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138
1. 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
說(shuō)出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用。
了解顯微鏡的使用和臨時(shí)裝片的制作。
低視力學(xué)生使用顯微鏡觀察一滴池塘水中的
微小生物；盲生通過(guò)觸摸了解顯微鏡的基本
構(gòu)造。
闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能
單位。
低視力學(xué)生通過(guò)制作臨時(shí)裝片，盲生通過(guò)觸
摸細(xì)胞模型，共同觀察、比較和歸納。
說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。
低視力學(xué)生觀察某種原生動(dòng)物（如草履蟲(chóng)）
的取食、運(yùn)動(dòng)、趨性，并把觀察到的情況與
盲生交流。
區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不
同點(diǎn)。
低視力學(xué)生和盲生通過(guò)不同途徑感知?jiǎng)游锛?xì)
胞和植物細(xì)胞，區(qū)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的
不同結(jié)構(gòu)。
描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。 學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)方面的資料。
2. 細(xì)胞分裂、分化形成組織
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。
低視力學(xué)生觀察洋蔥根尖細(xì)胞分裂的切片
（注意細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化）；盲生
觸摸細(xì)胞分裂過(guò)程的模型。
概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、
分化形成的。
識(shí)別人體的幾種基本組織。 學(xué)生通過(guò)觸摸自身，感受幾種基本組織。
識(shí)別植物的幾種主要組織。
3. 多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
描述綠色開(kāi)花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、
組織、器官、個(gè)體。
通過(guò)植物器官的角色扮演，理解植物體各器
官的功能及其相互聯(lián)系。
描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器
官、系統(tǒng)、個(gè)體。
（參見(jiàn)附錄1 的實(shí)例2 ：觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)）
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
139
三、生物與環(huán)境
任何生境中都有多種多樣的生物。每種生物都離不開(kāi)它們的生活環(huán)境，
同時(shí)又能適應(yīng)、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關(guān)系，并形
成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。
教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。
· 生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。
· 一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)包括一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動(dòng)物、微生物以及非生
物環(huán)境。
· 依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分
解者。
· 生產(chǎn)者通過(guò)光合作用把太陽(yáng)能 （光能）轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，然后通過(guò)食物
鏈（網(wǎng)）傳給消費(fèi)者、分解者，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行著物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。
· 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)一片草地、一個(gè)池塘、一塊農(nóng)田等生境的研究，
學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。生物與環(huán)境關(guān)系的
知識(shí)，對(duì)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的
意義以及提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)十分重要。
1. 生物的生存依賴一定的環(huán)境
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
舉例說(shuō)出水、溫度、空氣、光等是生物生
存的環(huán)境條件。
向?qū)W生提供某些生物的區(qū)域分布資料，討
論水、溫度、空氣、光等因素對(duì)生物生活
的影響。
通過(guò)室外觀察和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，探究影響鼠婦
（或蚯蚓等）分布的環(huán)境因素。
舉例說(shuō)明生物和生物之間有密切的聯(lián)系。
在學(xué)校生物園或附近的小池塘、農(nóng)田等環(huán)
境中調(diào)查生物之間的關(guān)系。
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2. 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。 收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料。
描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。 學(xué)生通過(guò)角色扮演描述食物鏈和食物網(wǎng)。
舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷
積累。
闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
收集和交流超過(guò)調(diào)節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受
到破壞的實(shí)例。
3. 生物圈是人類與其他生物的共同家園
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
討論與分析生物圈中的生物因素和非生物
因素、食物鏈和食物網(wǎng)，以及能量流動(dòng)、
物質(zhì)循環(huán)的情況。
確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。
學(xué)生通過(guò)各種途徑調(diào)查、收集生物圈的相
關(guān)資料，模擬召開(kāi)“國(guó)際保護(hù)生物圈”研
討會(huì)，結(jié)合本地實(shí)際討論如何保護(hù)生物圈。
（參見(jiàn)附錄1 的實(shí)例3 ：探究“酸雨”的危害）
四、生物圈中的綠色植物
綠色植物對(duì)生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。綠色植物通過(guò)它的生
命活動(dòng)直接或間接地為其他生物提供食物和能量，并對(duì)維持生物圈中的碳氧
平衡和水循環(huán)發(fā)揮著重要作用。綠色植物分布廣泛，與人類生活的關(guān)系十分
密切。
教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。
· 植物的生存需要陽(yáng)光、水、空氣和無(wú)機(jī)鹽等條件。
· 綠色開(kāi)花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果與死亡等
階段。
· 綠色植物能利用太陽(yáng)能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的
有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
141
· 在生物體內(nèi)，細(xì)胞能通過(guò)分解糖類等獲得能量，同時(shí)生成二氧化碳
和水。
· 植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演重要角色，它能制造有機(jī)物和氧氣；為動(dòng)物提
供棲息場(chǎng)所；保持水土；為人類提供許多可利用的資源。
高等綠色植物中的糧食作物、蔬菜、瓜果、花卉等都是人類種植栽培的
主要對(duì)象，在作物、花卉中有許多適合學(xué)生觀察、探究的內(nèi)容。教師應(yīng)積極
組織學(xué)生開(kāi)展各種探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用知
識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1. 綠色開(kāi)花植物的一生
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
描述種子萌發(fā)的條件和過(guò)程。 開(kāi)展“種子萌發(fā)條件”的探究活動(dòng)。
描述芽的發(fā)育和根的生長(zhǎng)過(guò)程。
概述開(kāi)花和結(jié)果的過(guò)程。 有條件的地方可以開(kāi)展人工授粉等活動(dòng)。
體驗(yàn)一種常見(jiàn)植物的栽培過(guò)程。
栽培一種常見(jiàn)植物，觀察從種子到成熟植株
的生長(zhǎng)發(fā)育以及開(kāi)花結(jié)果的整個(gè)過(guò)程。
2. 綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
說(shuō)明綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽。 為班級(jí)或家庭中的植物澆水、施肥。
描述綠色植物的蒸騰作用。
收集或?qū)崪y(cè)不同植被環(huán)境中的大氣濕度數(shù)據(jù)，
并進(jìn)行比較分析。
3. 綠色植物的光合作用和呼吸作用
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
闡明綠色植物的光合作用。 探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物。
舉例說(shuō)出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)
上的應(yīng)用。
描述綠色植物的呼吸作用。
調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用和呼吸作用原
理的有關(guān)措施。
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4. 綠色植物對(duì)生物圈有重大作用
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
概述綠色植物為許多生物提供食物和能
量。
列舉若干種動(dòng)物所吃的主要食物，并分析這
些食物與綠色植物的關(guān)系。
說(shuō)明綠色植物有助于維持生物圈中的碳氧
平衡。
描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。
參加綠化家園的活動(dòng)。
開(kāi)展校園或社區(qū)綠化設(shè)計(jì)，并積極參與相應(yīng)
的活動(dòng)。
（參見(jiàn)附錄1 的實(shí)例4 ：設(shè)計(jì)校園綠化方案）
五、生物圈中的人
人類的活動(dòng)對(duì)生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營(yíng)養(yǎng)物
質(zhì)，以滿足自身對(duì)物質(zhì)和能量的需求。人吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)
送到身體的各種組織、器官，人體產(chǎn)生的廢物也需通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)
和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外。人的各種活動(dòng)受神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)
的調(diào)節(jié)。人體結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)對(duì)學(xué)生理解人體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系，
理解人的各種生命活動(dòng)，自覺(jué)養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣具有重要作用。特別是視覺(jué)器官
的結(jié)構(gòu)和功能，以及視力殘疾的病理基礎(chǔ)等知識(shí)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)
慣具有極其重要的意義。
教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。
· 人體的組織、器官和系統(tǒng)的正常工作為細(xì)胞提供了相對(duì)穩(wěn)定的生存條
件，包括營(yíng)養(yǎng)、氧氣等以及排出廢物。
· 消化系統(tǒng)包括口腔、食道、胃、小腸、肝、胰、大腸和肛門等，其主
要功能是從食物中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以備運(yùn)輸?shù)缴眢w的所有細(xì)胞中。
· 呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧
氣，排出代謝所產(chǎn)生的二氧化碳。
· 血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管和血液，其功能是運(yùn)
輸氧氣、二氧化碳、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)。
· 泌尿系統(tǒng)包括腎、輸尿管、膀胱和尿道，其功能是排出廢物和多余的水。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
143
· 神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)及生長(zhǎng)、發(fā)育、生
殖等生命活動(dòng)。
· 人體各個(gè)系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，以完成生命活動(dòng)。
· 人類的活動(dòng)對(duì)生物圈有重要的影響。
教師應(yīng)從人與生物圈關(guān)系的高度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)人
類依賴的自然環(huán)境和人工環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識(shí)到生物圈中的人
對(duì)生物圈應(yīng)盡的責(zé)任。
1. 人的食物來(lái)源于環(huán)境
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
說(shuō)出人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
描述人體消化系統(tǒng)的組成。
概述食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程。
探究發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化。
制作小腸壁結(jié)構(gòu)的模型。
設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜。
收集食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料，制訂合理的膳食
計(jì)劃。
關(guān)注食品安全。 調(diào)查當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)食品安全問(wèn)題的實(shí)例。
2. 人體生命活動(dòng)的能量供給
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。
低視力學(xué)生觀察血涂片；盲生觸摸血細(xì)胞模型。
解讀血常規(guī)化驗(yàn)的主要數(shù)據(jù)。
模擬“血型鑒定”，有條件的學(xué)校觀看血型
鑒定的錄像，理解血型與輸血的關(guān)系。
概述血液循環(huán)。
低視力學(xué)生觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)現(xiàn)象；
盲生觸摸人體血液循環(huán)模型，感知血液流動(dòng)
現(xiàn)象。
描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
概述發(fā)生在肺部及組織細(xì)胞處的氣體交
換過(guò)程。
低視力學(xué)生和盲生共同操作，驗(yàn)證人體呼出
的氣體中含有較多的二氧化碳，并相互交流。
說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。 探究幾種食物熱價(jià)的差異。
（參見(jiàn)附錄1 的實(shí)例5 ：模擬“血型鑒定”）
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3. 人體代謝廢物的排出
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。
通過(guò)對(duì)掛圖、模型等的觀察，了解泌尿系統(tǒng)
的組成。
概述尿液的形成和排出過(guò)程。 收集有關(guān)腎透析、腎移植方面的資料。
描述其他排泄途徑。
4. 人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
通過(guò)對(duì)掛圖、模型等的觀察，了解神經(jīng)系統(tǒng)
的組成。
概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。 體驗(yàn)人的膝跳反射，說(shuō)明其意義。
概述視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官的結(jié)構(gòu)及視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)
的形成。
描述導(dǎo)致視力和聽(tīng)力殘疾的病理基礎(chǔ)及主
要的康復(fù)技術(shù)。
觀察視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官的模型等。
收集有關(guān)視力和聽(tīng)力殘疾的病理學(xué)資料。
調(diào)查引起本校學(xué)生視力殘疾的因素。收集應(yīng)用
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行視力和聽(tīng)力康復(fù)教育的資料。
舉例說(shuō)明人體的激素參與生命活動(dòng)調(diào)節(jié)。 收集糖尿病或地方性甲狀腺腫的資料。
5. 人是生物圈中的一員
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
概述人類的起源和進(jìn)化。
有條件的地方可以參觀自然博物館、歷史博
物館。
舉例說(shuō)明人對(duì)生物圈的影響。
調(diào)查人類活動(dòng)破壞或改善生態(tài)環(huán)境的實(shí)例。
探討我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)及對(duì)策。
擬訂保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃。
（參見(jiàn)附錄1 的實(shí)例6 ：探討我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)）
六、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為
動(dòng)物運(yùn)動(dòng)和行為的知識(shí)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要。動(dòng)物的運(yùn)
動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。動(dòng)物行為是目前生物學(xué)研究中的一個(gè)十分活躍的領(lǐng)
域。動(dòng)物行為的知識(shí)與人類的生活和生產(chǎn)關(guān)系密切。
教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。
· 動(dòng)物因逃避敵害、爭(zhēng)奪食物和棲息地、完成繁殖所進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，是在
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
145
神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，由骨骼和肌肉共同完成的。
· 動(dòng)物的行為使其能適應(yīng)環(huán)境的變化，提高其存活和繁殖的機(jī)會(huì)。
· 動(dòng)物的行為由先天遺傳或后天學(xué)習(xí)而獲得。
教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，并注意引導(dǎo)
學(xué)生到周圍環(huán)境中去觀察動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)
興趣。
1. 動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
列舉動(dòng)物多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。
說(shuō)明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。
通過(guò)對(duì)掛圖、模型等的觀察，了解某種脊
椎動(dòng)物的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)。
2. 動(dòng)物的行為
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。 觀察動(dòng)物的不同行為。
舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為。 探究螞蟻或其他動(dòng)物的行為。
（參見(jiàn)附錄1 的實(shí)例7 ：探究螞蟻的行為）
七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳
生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動(dòng)物和人通過(guò)生殖
和遺傳維持種族的延續(xù)。人的生殖、發(fā)育和遺傳的基本知識(shí)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)
自我、健康地生活和認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育等具有重要作用。學(xué)習(xí)動(dòng)植物的生殖、發(fā)
育和遺傳的基本知識(shí)，以及遺傳育種在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的知識(shí)，有助于學(xué)生
認(rèn)識(shí)生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的作用。
教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。
· 人體的生殖系統(tǒng)可以產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞，通過(guò)受精作用產(chǎn)生新的個(gè)
體；其分泌的性激素對(duì)第二性征的發(fā)育和維持具有重要作用。
· 不同動(dòng)物發(fā)育的方式可能不同。有些動(dòng)物的幼體與成體形態(tài)相似，有
些動(dòng)物的幼體與成體形態(tài)差別很大。
· 生物能以不同的方式將遺傳信息傳遞給后代。一些進(jìn)行無(wú)性生殖，后
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
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代的遺傳信息來(lái)自同一親本；一些進(jìn)行有性生殖，后代的遺傳信息可來(lái)自不
同親本。
· DNA是主要的遺傳物質(zhì)�；蚴前z傳信息的DNA片段，它們位
于細(xì)胞的染色體上。
· 遺傳性狀是由基因控制的，基因攜帶的遺傳信息是可以改變的。
教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)物的生殖與發(fā)育過(guò)程、開(kāi)展植物嫁接和扦
插活動(dòng)，通過(guò)對(duì)人類基因組計(jì)劃、禁止近親結(jié)婚等問(wèn)題的討論，激發(fā)學(xué)生
的學(xué)習(xí)興趣。上述內(nèi)容中涉及的相關(guān)倫理觀和價(jià)值觀問(wèn)題，教師應(yīng)給予適
當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
1. 人的生殖和發(fā)育
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
概述男性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
觀察有關(guān)的模型、掛圖，觀看有關(guān)的影像
資料。
概述女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。
描述受精過(guò)程。
描述胚胎發(fā)育過(guò)程。
2. 動(dòng)物的生殖和發(fā)育
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程。 飼養(yǎng)家蠶或其他昆蟲(chóng)。
描述兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程。
描述鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育過(guò)程。
有條件的學(xué)校組織學(xué)生用自制的孵化箱孵
化雞卵，觀察雞卵孵化的全過(guò)程。
3. 植物的生殖
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
列舉植物的無(wú)性生殖。
有條件的學(xué)�？梢蚤_(kāi)展組織培養(yǎng)的活動(dòng)或
參觀組織培養(yǎng)生產(chǎn)基地。
嘗試植物的扦插或嫁接。
描述植物的有性生殖。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
147
4. 生物的遺傳和變異
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。
描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。
收集和交流關(guān)于人類基因組計(jì)劃的報(bào)道、
資料等信息。
舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
解釋人的性別決定。
認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育。 收集和交流近親結(jié)婚危害的資料。
舉例說(shuō)出生物的變異。 觀察某種生物（如金魚(yú)）的變異現(xiàn)象。
舉例說(shuō)出遺傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用。 收集和交流我國(guó)遺傳育種方面成果的資料。
（參見(jiàn)附錄1 的實(shí)例8 ：觀察家蠶的生殖與發(fā)育）
八、生物的多樣性
地球上的生物是多種多樣的。依據(jù)一定的特征，可將各種生物分成不
同的類群。生物多樣性對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡具有重要作用，保護(hù)生物多樣性對(duì)
于人類的生存和發(fā)展具有重要意義。生物多樣性是生物億萬(wàn)年進(jìn)化的結(jié)果，
是大自然的寶貴財(cái)富。生命的起源和生物的進(jìn)化是生物科學(xué)研究的重要領(lǐng)
域。以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的生物進(jìn)化理論，解釋了生物進(jìn)化和發(fā)展的原
因。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、樹(shù)立辯證唯物主義自然觀具
有重要意義。
教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。
· 地球上生活著各種各樣的生物，可以根據(jù)特征將生物進(jìn)行分類。
· 為了科學(xué)地將生物進(jìn)行分類，弄清生物之間的親緣關(guān)系，生物學(xué)家根
據(jù)生物之間的相似程度，把它們劃分為界、門、綱、目、科、屬、種等不同
等級(jí)�！胺N”是最基本的分類單位。
· 不同類群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同的作用，保護(hù)生物
的多樣性極為重要。
· 地質(zhì)學(xué)、化石記錄、解剖學(xué)等從不同方面為進(jìn)化理論提供證據(jù)。
· 生物的遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用，導(dǎo)致了生物的進(jìn)化。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生
領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)。
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
148
1. 生物的多樣性
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。
描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生
活的關(guān)系。
描述真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系。
調(diào)查當(dāng)?shù)厥秤镁姆N類及生產(chǎn)情況。
觀察真菌，如蘑菇、酵母菌、霉菌，了
解真菌的主要特征。
概述植物（如藻類植物、苔蘚植物、蕨類植
物、種子植物）的主要特征以及它們與人類生
活的關(guān)系。
認(rèn)識(shí)校園內(nèi)的植物并掛牌。
概述無(wú)脊椎動(dòng)物不同類群（如腔腸動(dòng)物、扁形
動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節(jié)肢
動(dòng)物）的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)
系。概述脊椎動(dòng)物不同類群（如魚(yú)類、兩棲
類、爬行類、鳥(niǎo)類、哺乳類）的主要特征以及
它們與人類生活的關(guān)系。
收集當(dāng)?shù)匾环N養(yǎng)殖動(dòng)物的相關(guān)資料。
觀察各類群動(dòng)物的活體標(biāo)本或模型，感
知它們的形態(tài)特征。
關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。
收集和交流有關(guān)生物資源保護(hù)的法規(guī)。
收集和交流珍稀動(dòng)植物的照片及相關(guān)資
料。
說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義。
調(diào)查當(dāng)?shù)鼐哂兄匾?jīng)濟(jì)意義的生物資
源，提出保護(hù)和開(kāi)發(fā)利用的建議。
2. 生命的起源和生物進(jìn)化
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
描述生命起源的過(guò)程。
概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
利用自制的“生物進(jìn)化主要?dú)v程”掛圖
游戲板開(kāi)展掛圖競(jìng)賽。
認(rèn)同生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
（參見(jiàn)附錄1 的實(shí)例9 ：“生物進(jìn)化主要?dú)v程”的懸掛圖片游戲）
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
149
九、生物技術(shù)
生物技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，并正在越
來(lái)越多地影響人類生活和社會(huì)發(fā)展。認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)生物技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中
的作用十分重要。
教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。
· 微生物通常包括病毒、細(xì)菌、真菌等類群。
· 發(fā)酵技術(shù)利用了微生物的特性，通過(guò)一定的操作過(guò)程生產(chǎn)相應(yīng)的產(chǎn)品。
· 現(xiàn)代生物技術(shù)（克隆、轉(zhuǎn)基因技術(shù)等）已被用于生產(chǎn)實(shí)踐，并對(duì)個(gè)
人、社會(huì)和環(huán)境具有影響。
教師應(yīng)從生活中的生物技術(shù)著手，通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)， 豐富學(xué)生對(duì)
生物技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)；以多種方式向?qū)W生提供豐富的信息， 幫助學(xué)生理解生物
技術(shù)的作用；鼓勵(lì)學(xué)生自主收集資料、分析生物技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要
意義和可能帶來(lái)的其他影響，為學(xué)生參與有關(guān)的社會(huì)決策打下一定的基礎(chǔ)。
1. 日常生活中的生物技術(shù)
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
舉例說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用。 練習(xí)制作甜酒或酸奶等發(fā)酵食品。
說(shuō)明食品腐敗的原因。
運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ū４媸称贰?/SPAN> 探究食品保存的方法。
（參見(jiàn)附錄1 的實(shí)例10：探究防止食物腐敗的方法）
2. 現(xiàn)代生物技術(shù)
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
舉例說(shuō)出克隆技術(shù)的應(yīng)用。
舉例說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
收集和交流有關(guān)轉(zhuǎn)基因生物的資料。有
條件的地方可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。
關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類未來(lái)的影響。
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
150
十、健康地生活
健康包括人的身體健康、心理健康以及良好的社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)有關(guān)青
春期生理和保健、傳染病和免疫、醫(yī)藥常識(shí)等知識(shí)對(duì)健康地生活有重要意義。
教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。
· 青春期生理和心理均出現(xiàn)一系列變化，青春期的生理、心理健康狀態(tài)
影響青少年的成長(zhǎng)。
· 按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病。
· 免疫系統(tǒng)可抵抗能引起疾病的微生物、異己物質(zhì)等。它包括免疫器
官、免疫細(xì)胞和免疫物質(zhì)。
· 個(gè)人的生活習(xí)慣與行為選擇能對(duì)一生的健康產(chǎn)生積極或消極影響。
· 了解基本的急救方法，能減少傷害或挽救生命。
教師可以針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，也可讓學(xué)生自己提出探究的
課題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，通過(guò)調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)吸煙、酗酒等不良生活
習(xí)慣和行為有損自身或他人的健康，以及吸毒對(duì)自身、他人和社會(huì)的危害。
1. 健康地度過(guò)青春期
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
描述青春期的發(fā)育特點(diǎn)。
養(yǎng)成青春期的衛(wèi)生保健習(xí)慣。
設(shè)計(jì)青春期教育的板報(bào)并展示，有條件
的地方可以參觀性教育展覽。
2. 傳染病和免疫
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。
列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、細(xì)菌性傳染�。ò�
淋�。�、病毒性傳染�。òò滩。�。
調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静 ?/SPAN>
收集（包括從報(bào)紙、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)）有關(guān)
艾滋病的資料或參與預(yù)防艾滋病的宣傳。
描述人體的免疫功能。
區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。
說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
151
3. 威脅人體健康的當(dāng)代主要疾病
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
關(guān)注心血管疾病的危害。
收集心血管疾病及其防治的資料并討論
心血管疾病和生活習(xí)慣的關(guān)系。
關(guān)注癌癥的危害。
有條件的地方可以收集有關(guān)癌癥防治研
究進(jìn)展的資料。
4. 酗酒、吸煙和吸毒的危害
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
說(shuō)明酗酒對(duì)人體健康的危害。 收集酗酒危害人體健康的資料。
說(shuō)明吸煙對(duì)人體健康的危害。
拒絕毒品。
有條件的地方可以參觀禁毒展覽或觀看
有關(guān)影像資料。
5. 醫(yī)藥常識(shí)
具體內(nèi)容 活動(dòng)建議
說(shuō)出一些常用藥物的名稱和作用。 列出外出郊游時(shí)自備藥箱中的藥品名錄。
概述安全用藥的常識(shí)。
收集家庭常備藥品的說(shuō)明書(shū)，分析藥品
說(shuō)明書(shū)包含的信息。
運(yùn)用一些急救的方法。
模擬練習(xí)人工呼吸或止血包扎。
模擬練習(xí)突發(fā)性疾�。ㄈ缧难懿。┑�
急救。
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
152
第四部分 ； 實(shí)施建議
一、教學(xué)建議
本標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段生物學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)。教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)
會(huì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的身心差異，進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，合理利用輔
具，適時(shí)地進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)和缺陷補(bǔ)償，并根據(jù)學(xué)生的特殊需要，開(kāi)展差別教
學(xué)、個(gè)別化教學(xué)以及小組教學(xué)等。
生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)普通公民終
身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)他們?cè)谠?/SPAN>
基礎(chǔ)上的良好發(fā)展。為此提出如下教學(xué)建議。
（一）提高貫徹課程目標(biāo)的自覺(jué)性
生物學(xué)課程目標(biāo)涵蓋的生物學(xué)知識(shí)、能力以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面
的基本要求，是要通過(guò)每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來(lái)逐步完成的。在制訂每節(jié)課（或
活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)體差異，充分考慮課程目
標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有
所不同。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，獲取新知識(shí)的能力尤為重要；情感態(tài)
度與價(jià)值觀關(guān)乎學(xué)生一生的發(fā)展，因此，要 特別注意能力和情感態(tài)度與價(jià)值
觀方面的要求。
（二）引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
生物學(xué)教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交流、共同發(fā)展的
互動(dòng)過(guò)程。教師應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。這種有目的、
│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│
153
有步驟的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括對(duì)生物及其相關(guān)事物進(jìn)行觀察和描述、
提出問(wèn)題、從各種信息渠道查找信息、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、思維判斷、作
出解釋，并能與他人合作和交流等。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行上述的探究
性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)。
1. 需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)
據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提
出探究性的問(wèn)題，或從與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題切入，等等。
2. 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生觀察、思考、提問(wèn)，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究
活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。小組合作探究時(shí)，教師應(yīng)兼顧不同發(fā)展水平的學(xué)
生，成員間要分工明確并定期互換，使每一成員都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色。
3. 注意探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課內(nèi)外結(jié)合。教師應(yīng)有計(jì)劃地安排好課外需
要用一定時(shí)間才能完成的活動(dòng)，包括必要的調(diào)查、訪問(wèn)、參觀、資料收集以
及觀察記錄等。
4. 重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的完成和交流。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科
學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生使用文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等完成報(bào)告，組
織學(xué)生交流探究的過(guò)程和結(jié)果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
5. 探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采
用小組討論、角色扮演、模擬游戲等多種不同的教學(xué)策略和方法，充分利用
現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
（三）關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)
概念是對(duì)事物的抽象或概括。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組
成。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理
論等的理解和解釋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用。課
堂教學(xué)中，教師可以使用術(shù)語(yǔ)來(lái)傳遞生物學(xué)的概念，如“光合作用”；也可
以用描述概念內(nèi)涵的方式來(lái)傳遞生物學(xué)概念，如“綠色植物能利用太陽(yáng)能
（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣”。本標(biāo)
準(zhǔn)的課程內(nèi)容中同時(shí)使用了這兩種方式。
用描述概念內(nèi)涵的方式來(lái)傳遞概念可以更好地針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)
知能力來(lái)確定概念教學(xué)的深度和廣度，以期切實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并為
后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)重要概念的螺旋式發(fā)展。在初中生物學(xué)概念教學(xué)
中，既要揭示概念的實(shí)質(zhì)，又要符合學(xué)生的接受能力。
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
154
圍繞著生物學(xué)重要概念來(lái)組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能有效地提高教學(xué)效
益，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和遷移應(yīng)用。教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)
時(shí)，應(yīng)注意圍繞重要概念展開(kāi)，精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)內(nèi)容，教學(xué)方式可以是
講授、演示、實(shí)驗(yàn)、資料分析、討論等，以促成學(xué)生對(duì)重要概念的建立、理
解和應(yīng)用。
在教學(xué)中，教師一方面需要向?qū)W生提供各種豐富的、有代表性的事實(shí)來(lái)
為學(xué)生的概念形成提供支撐；另一方面，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅停留在讓學(xué)生記
住一些生物學(xué)事實(shí)上，而是要幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)事實(shí)的抽象和概括，建立生物
學(xué)重要概念，并以此來(lái)建構(gòu)合理的知識(shí)框架，進(jìn)而為學(xué)生能夠在新情境下解
決相關(guān)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生整體感知，
還必須注意到學(xué)生頭腦中已有的概念，特別是那些與科學(xué)概念相抵觸的錯(cuò)誤
概念，幫助學(xué)生消除錯(cuò)誤概念，建立科學(xué)概念。
（四）加強(qiáng)和完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。本標(biāo)準(zhǔn)
的課程內(nèi)容部分列舉的一些活動(dòng)建議中，相當(dāng)部分就是實(shí)驗(yàn)。
1. 學(xué)校應(yīng)逐步完善生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、儀器設(shè)備和用具的配置，保
證實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。生物教師也應(yīng)創(chuàng)造條件，就地取材，因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)
設(shè)好生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。
2. 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化。例如，可以采用比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)
計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)；可以采用生物材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以設(shè)計(jì)
模擬性實(shí)驗(yàn)；有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。應(yīng)鼓
勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3. 在重視定性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)重視定量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在量的變化中
了解事物的本質(zhì)。教師應(yīng)向?qū)W生提供機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)量的測(cè)定，讓學(xué)生實(shí)事求是地
記錄、整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，定量表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。
4. 應(yīng)當(dāng)以混合編排的方式進(jìn)行分組，注重低視力學(xué)生和盲生的協(xié)同合
作�？梢园才诺鸵暳W(xué)生完成主要的精細(xì)操作與觀察，并引導(dǎo)他們將實(shí)驗(yàn)過(guò)
程與觀察結(jié)果及時(shí)與盲生交流，同時(shí)還應(yīng)注意給盲生以動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，共
同完成實(shí)驗(yàn)。
5 . 要注意實(shí)驗(yàn)安全教育。安全使用實(shí)驗(yàn)器具（如解剖器具、玻璃器皿、
酒精燈等）和實(shí)驗(yàn)藥品（如酒精、酸、堿等）是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，教
│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│
155
師應(yīng)強(qiáng)化安全教育，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)廢棄物的妥
善處理。
（五）落實(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的教育
本標(biāo)準(zhǔn)多層面、多角度地強(qiáng)調(diào)了科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系教育的重
要性。例如，課程內(nèi)容突出了人和生物圈的關(guān)系、學(xué)會(huì)健康地生活、運(yùn)用生
物科學(xué)和技術(shù)解決農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等實(shí)際問(wèn)題，也提出開(kāi)展聯(lián)系
科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的許多具體活動(dòng)建議等。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意以下幾
方面。
1. 了解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有
關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)
生對(duì)自然和社會(huì)產(chǎn)生責(zé)任感的重要途徑。教師應(yīng)該重視滲透科學(xué)、技術(shù)和社
會(huì)相互關(guān)系的教育，通過(guò)具體事例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的緊
密聯(lián)系。
2. 科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的問(wèn)題涵蓋面很廣，包括全球性的、國(guó)
家的、地區(qū)的科學(xué)技術(shù)與社會(huì)生活、生產(chǎn)、發(fā)展相關(guān)的問(wèn)題。特別要引導(dǎo)學(xué)
生關(guān)注我國(guó)和學(xué)校所在地區(qū)的相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)他們愛(ài)祖國(guó)和愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
3. 生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系密切，內(nèi)容豐富。教師既要重視課堂教
育，更要重視實(shí)踐教育，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、音像和網(wǎng)絡(luò)等
了解更多的信息，并深入社會(huì)開(kāi)展調(diào)查研究，理解生物科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展
的促進(jìn)作用，同時(shí)也了解科學(xué)技術(shù)可能帶來(lái)的其他影響。
（六）注重潛能開(kāi)發(fā)和缺陷補(bǔ)償
教師應(yīng)將潛能開(kāi)發(fā)和缺陷補(bǔ)償?shù)乃枷胴灤┑秸n堂教學(xué)與課外活動(dòng)中，充
分發(fā)揮學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感知方式的作用；根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差
異，合理運(yùn)用輔具，靈活開(kāi)展直觀教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)等，最大限度地減少視
力殘疾給學(xué)生生活、學(xué)習(xí)所帶來(lái)的困難；注重挖掘?qū)W生的潛能，提高他們的
生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。
（七）倡導(dǎo)分類分層教學(xué)
在教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的視力殘疾程度、個(gè)性特征、智力水平、情緒
行為等進(jìn)行全面分析。在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)基礎(chǔ)、能力差異將低視力學(xué)生
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
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和盲生分成若干個(gè)層次，有區(qū)別地制訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采取恰當(dāng)
的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式來(lái)實(shí)施分類教學(xué)，從而關(guān)注每個(gè)學(xué)生，力求使其得到充分
的發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)建議
評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)
生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評(píng)價(jià)應(yīng)以生物學(xué)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)
課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的
表現(xiàn)。
評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和
變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)
的激勵(lì)作用。通過(guò)評(píng)價(jià)得到的信息，可以了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)達(dá)到的水
平和存在的問(wèn)題，并幫助教師進(jìn)行總結(jié)與反思。
（一）評(píng)價(jià)的內(nèi)容
1. 重視對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是初中教育階段生物學(xué)課程的重要目標(biāo)之一。在教
學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的
能力，逐步形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，逐步形成收集和分
析數(shù)據(jù)、表達(dá)和交流的能力等。教師應(yīng)結(jié)合探究活動(dòng)的全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生的探
究能力。例如，在“種子萌發(fā)環(huán)境條件”的探究活動(dòng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出
來(lái)的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)（參見(jiàn)附錄1 的實(shí)例11：“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究
活動(dòng)評(píng)價(jià)）。
2. 重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)
學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容，在初中生物學(xué)教
學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的進(jìn)步以及良好行為
習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在“認(rèn)識(shí)保護(hù)生物圈的意義”系列探究活動(dòng)中，不僅應(yīng)
該評(píng)價(jià)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和技能，同時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)家
鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神
等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（參見(jiàn)附錄1 的實(shí)例12：“認(rèn)識(shí)保護(hù)生物圈的意義”系列探
究活動(dòng)評(píng)價(jià)）。
│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│
157
3. 重視檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成
生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。在重視對(duì)學(xué)生的探究
能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，要利用好紙筆測(cè)驗(yàn)等方式檢測(cè)學(xué)
生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。在編制紙筆測(cè)驗(yàn)試題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的
要求。在具體操作中，要重視考核核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而不是枝
節(jié)的、零散的知識(shí)；要重視考核學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及
分析、綜合等思維能力。
（二）評(píng)價(jià)的方式
1. 倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多樣化
學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息，
對(duì)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及成果給予評(píng)價(jià)。任何單一的評(píng)價(jià)方式所反映的
結(jié)果都有其局限性，因此，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式可以更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)
的目標(biāo)和功能。教師應(yīng)注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和
定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在具體操作時(shí)，除了采用筆試外，還要重視采用實(shí)驗(yàn)操
作、制作設(shè)計(jì)等任務(wù)表現(xiàn)性方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己
的特長(zhǎng)和愛(ài)好，分別在實(shí)驗(yàn)、制作、理論學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等方面更加積極
主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2. 倡導(dǎo)采用“檔案夾”的形式記錄學(xué)生的發(fā)展
采用“檔案夾”的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以
激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。“檔案夾”封面貼上學(xué)生的姓名、所在
班級(jí)等信息。伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的測(cè)試卷、探
究活動(dòng)的報(bào)告或小論文、小制作或小標(biāo)本、查閱的文獻(xiàn)資料、收集的生物圖
片或照片、剪報(bào)、獲獎(jiǎng)證書(shū)等�！皺n案夾”反映的各項(xiàng)內(nèi)容，力求適合低視
力學(xué)生的閱覽特點(diǎn)和盲生以手代目的感知特點(diǎn)，從而提高全體學(xué)生的參與
度，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
分階段展覽學(xué)生的“檔案夾”，教師和學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)成果的評(píng)語(yǔ)和評(píng)
分，結(jié)合發(fā)展變化的情況，共同對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
三、教材編寫建議
教材既是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本素材，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料。義
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
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務(wù)教育階段生物學(xué)教材的編寫應(yīng)當(dāng)以本標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面貫徹落實(shí)本標(biāo)準(zhǔn)中
提出的課程理念和課程目標(biāo)，使教材有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于教
師進(jìn)行教學(xué)改革。
（一）教材內(nèi)容的選擇
1. 教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。本標(biāo)準(zhǔn)的課
程內(nèi)容是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需要出發(fā)，結(jié)合生物學(xué)的特點(diǎn)，突出了人與
生物圈的關(guān)系，意在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理人與生物圈的關(guān)系，學(xué)會(huì)健康
地生活。教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，同樣應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)課程內(nèi)容的這些思路，并
且應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步落實(shí)。
2. 教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少生物學(xué)知識(shí)，從各種媒體上還接觸到一些生物科學(xué)及其
新進(jìn)展的信息，日常生活中也積累了不少與生物學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但是，他們
掌握的生物學(xué)知識(shí)是比較淺顯的，生活經(jīng)驗(yàn)也是有限的。從思維特點(diǎn)來(lái)看，
學(xué)生的抽象思維有所發(fā)展，但仍然是偏重于經(jīng)驗(yàn)型的。另外，考慮到視力殘
疾學(xué)生觀察過(guò)小或過(guò)大以及動(dòng)態(tài)的物體存在困難，因此對(duì)某些課程內(nèi)容進(jìn)行
了調(diào)整。教材內(nèi)容的選擇既要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意與有關(guān)
課程的銜接，又要難易適度，避免給學(xué)生造成過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3. 教材內(nèi)容的選擇要反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、
技術(shù)和社會(huì)”的思想。生物科學(xué)的迅猛發(fā)展日益顯現(xiàn)出對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的
巨大推動(dòng)作用，也影響到社會(huì)和個(gè)人生活的各個(gè)方面；當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的許多
重大問(wèn)題的解決又都依賴于生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。教材編寫應(yīng)當(dāng)融生
物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)于一體，充分體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的互動(dòng)，反映生物
科學(xué)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的影響，注意介紹我國(guó)生物科學(xué)技術(shù)
的成就和發(fā)展。
4. 應(yīng)當(dāng)將學(xué)生活動(dòng)作為教材內(nèi)容的重要組成部分。學(xué)生在知識(shí)、能力、
情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展，離不開(kāi)積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教材應(yīng)安排豐富多彩的活動(dòng)。
對(duì)于某一具體的教學(xué)內(nèi)容，可以安排的活動(dòng)是多種多樣的，如觀察、實(shí)
驗(yàn)、調(diào)查、討論等，本標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此未作統(tǒng)一的規(guī)定，只是就部分內(nèi)容提出了一
│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│
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些活動(dòng)建議，供教材編寫者參考。教材編寫者應(yīng)在這些活動(dòng)建議的啟發(fā)下，
編寫出更有特色，對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有價(jià)值，同時(shí)更加簡(jiǎn)便易行的活動(dòng)方案。
5. 教材選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的彈性和靈活性，以適應(yīng)不同地區(qū)、
不同學(xué)校辦學(xué)條件的差異和學(xué)生個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需要。在按照課程內(nèi)
容編寫必學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)安排一些選學(xué)內(nèi)容或選做的活動(dòng)，以
拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能
力。例如，在教材中編入一些小資料、課外閱讀材料，設(shè)計(jì)一些選做實(shí)驗(yàn)和
進(jìn)一步探究的活動(dòng)等。
（二）教材內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式
1. 教材內(nèi)容的組織應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識(shí)邏輯的統(tǒng)一。學(xué)
科邏輯與學(xué)生的認(rèn)識(shí)邏輯是不盡一致的。例如，形態(tài)結(jié)構(gòu)是生理功能的基
礎(chǔ)，這是學(xué)科的內(nèi)在邏輯，如果按照先結(jié)構(gòu)后生理的順序組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)
生固然能夠接受，但是，不一定能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從生理功能出
發(fā)，提出有關(guān)形態(tài)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生探究形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能的關(guān)
系，學(xué)生的興趣就會(huì)增加。還應(yīng)當(dāng)指出，課程內(nèi)容的框架不等于教材的體
系。課程內(nèi)容中的一級(jí)主題并不等同于教材的篇章要目，其排列順序也不等
同于教材的篇章順序。一級(jí)主題與相應(yīng)的二級(jí)標(biāo)題和具體內(nèi)容之間，也不具
有嚴(yán)格的邏輯或從屬關(guān)系，也就是說(shuō)，同一個(gè)一級(jí)主題下的內(nèi)容，在教材中
既可以編排在一個(gè)單元中，也可以編排在不同的單元中。
2. 教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的注入式寫法，注意從學(xué)生的已
有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及感知特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，培
養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)
習(xí)的能力。例如，有些探究活動(dòng)的材料和步驟，在教材中可以不作詳細(xì)的規(guī)
定，而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究。這樣，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究
的空間，也有利于教師教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。
教材內(nèi)容的表述應(yīng)該重視生物學(xué)概念的準(zhǔn)確性，同時(shí)注意深入淺出，多
用鮮活通俗的語(yǔ)言，多用生動(dòng)典型的實(shí)例，利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)
程，全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
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四、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議
為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地理解和掌
握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源。
1. 學(xué)校教學(xué)設(shè)備是課程資源的重要組成部分，也是完成課程規(guī)定的生
物學(xué)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及科技活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)的必要物質(zhì)條件。
生物科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。因此，應(yīng)高度重視學(xué)校生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室和生物園的
建設(shè)，積極營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和教師充分利用
身邊費(fèi)用低廉的器具和材料，尤其要注重開(kāi)發(fā)和利用直觀教具和學(xué)具，輔助
學(xué)生學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。
我國(guó)幅員遼闊，不同地區(qū)的不同學(xué)校在規(guī)模、環(huán)境、師資、資金以及體
制方面都存在一定的差異，但是，學(xué)校應(yīng)按照課程的要求，及時(shí)配備顯微
鏡、解剖鏡、解剖器具等常用儀器設(shè)備，購(gòu)買必要的藥品和低廉易耗品，滿
足實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需要。教師也應(yīng)因地制宜，積極發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作
用，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2. 學(xué)校圖書(shū)館是課程資源的重要組成部分，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，
培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力等具有重要作用。
20世紀(jì)以來(lái)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，僅靠有限的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)
生對(duì)生物科學(xué)技術(shù)進(jìn)展知識(shí)的渴求。生物學(xué)科普期刊和書(shū)籍是學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)
面的重要源泉。學(xué)校應(yīng)調(diào)整圖書(shū)館的圖書(shū)結(jié)構(gòu)，特別應(yīng)增加有聲讀物和電子
讀物的數(shù)量，并通過(guò)調(diào)整和延長(zhǎng)服務(wù)時(shí)間、改變服務(wù)方式方便學(xué)生借閱等措
施提高圖書(shū)館的使用效益，切實(shí)為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。
3. 社區(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。社區(qū)中存在著很多
生物學(xué)課程資源。教學(xué)中，教師應(yīng)該廣泛利用社區(qū)課程資源，包括社區(qū)圖書(shū)
館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、
高等院校、科研機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)等以及周圍的自然環(huán)境。
充分利用社區(qū)圖書(shū)館的圖書(shū)資源可以彌補(bǔ)學(xué)校圖書(shū)資源的不足。
博物館是科學(xué)技術(shù)、文化的傳播機(jī)構(gòu)和科學(xué)研究的場(chǎng)所。各地自然博物
館的館藏中就有大量的動(dòng)物、植物標(biāo)本及古生物、古人類化石。它們?cè)诮沂?/SPAN>
自然發(fā)展、生物進(jìn)化和生物多樣性方面具有重要作用。
動(dòng)植物標(biāo)本館是生物標(biāo)本陳列和保藏的專門場(chǎng)所。多數(shù)動(dòng)植物標(biāo)本館建
立在高等院校以及部分中等學(xué)校中。各地科技館、少年宮也常常建有專項(xiàng)標(biāo)
本館，如蝴蝶館、昆蟲(chóng)館等。
│ ；第四部分 ； 實(shí)施建議 ；│
161
動(dòng)物園、植物園以及普通的公園中收集、飼養(yǎng)或種植了大量的動(dòng)植物。
各地海洋公園、水族館和農(nóng)村的養(yǎng)殖場(chǎng)、良種場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)田等，都是生物學(xué)課
程的社區(qū)資源。
自然保護(hù)區(qū)能夠完整地保存自然界的本來(lái)面目，堪稱生物物種的天然
“資料庫(kù)”和“基因庫(kù)”，是生物學(xué)課程資源的重要組成部分。廣闊的自然
界更是生物學(xué)教學(xué)的天然“實(shí)驗(yàn)室”，走進(jìn)大自然可以開(kāi)展許多探究活動(dòng)。
社區(qū)中的人力資源（如與生命科學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人
員、生產(chǎn)實(shí)踐人員等）也是生物學(xué)課程資源，能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供幫
助和指導(dǎo)。
可供利用的課程資源還有學(xué)生家庭。教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生充分
利用家庭中的用具、材料、圖書(shū)資料等開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。
4. 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是無(wú)形的課程資源。學(xué)生有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，
一些學(xué)生參觀過(guò)動(dòng)物園、植物園；一些學(xué)生領(lǐng)略過(guò)自然保護(hù)區(qū)、國(guó)家森林公
園的風(fēng)光；一些學(xué)生有過(guò)飼養(yǎng)家禽家畜或種植作物、果樹(shù)、花卉的經(jīng)歷；一
些學(xué)生體驗(yàn)過(guò)野外觀察動(dòng)物行為的甘苦；一些學(xué)生經(jīng)歷過(guò)視力殘疾帶來(lái)的不
良感受；等等。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分利用這些無(wú)形資源，通過(guò)相互交
流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
5. 充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物學(xué)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)
上的生物科學(xué)教育資源等。
計(jì)算機(jī)多媒體以其極強(qiáng)的交互性和模擬功能顯示出它在生物學(xué)教學(xué)中的
重要作用。生物學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)軟件，包括教師自制
的教學(xué)軟件，提高教學(xué)效率。
伴隨網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)傳遞著越來(lái)越多的生物學(xué)教育信息，如動(dòng)植物
的圖片、動(dòng)植物的趣聞、生物科學(xué)新進(jìn)展等。這些信息也應(yīng)在生物學(xué)教學(xué)中
得到充分利用。
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附錄1 ； 教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)例
實(shí)例1 探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素
課時(shí) l 課時(shí)。
目的 探究哪些環(huán)境因素影響鼠婦的分布。
材料器具 鼠婦；培養(yǎng)皿，吸水紙，紙板等。
方法步驟
（1）學(xué)生分成若干組，每組在課前觀察鼠婦的生活環(huán)境，在教師指導(dǎo)下
捕捉鼠婦若干只（注意：不能破壞學(xué)�；蛏鐓^(qū)的草坪或花壇等）。針對(duì)鼠婦
的生活環(huán)境提出問(wèn)題。
（2）通過(guò)交流自己是在什么地方捕捉到鼠婦的，對(duì)影響鼠婦分布的主要
環(huán)境因素作出假設(shè)。
（3）利用教師提供的器具和實(shí)驗(yàn)室可利用的其他器具，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方
案用以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。低視力學(xué)生和盲生合作，觀察并記錄鼠婦
在一定時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)變化。
（5）各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。分析小組和全班的數(shù)據(jù)，討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否支
持假設(shè)。
（6）討論“環(huán)境中的陽(yáng)光、溫度、水等因素對(duì)于鼠婦的分布有什么影
響”問(wèn)題后，交流并寫出探究報(bào)告。
活動(dòng)完成后將鼠婦放回大自然。
實(shí)例2 觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
課時(shí) 1 ~2 課時(shí)。
目的
觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；了解臨時(shí)裝片的制作過(guò)程和顯微鏡的使用；初步
學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖或描述細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
│ ；附錄1 ； 教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)例 ；│
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材料器具
洋蔥鱗片葉，水綿或其他動(dòng)植物材料，人口腔上皮細(xì)胞裝片或其他動(dòng)植
物裝片和切片；顯微鏡，載玻片，蓋玻片，吸水紙，刀片，鑷子，牙簽，滴
管，干凈的紗布；生理鹽水，清水，碘液等。
方法步驟
（1）參照下圖，利用洋蔥鱗片葉、水綿或其他動(dòng)植物材料，制作臨時(shí)裝
片，或者尋找?guī)追N動(dòng)植物永久裝片和切片。
（2）取出顯微鏡，進(jìn)行顯微鏡的對(duì)光操作。
（3）用顯微鏡觀察制成的臨時(shí)裝片或永久裝片。注意先用低倍鏡觀察，
后用高倍鏡觀察。
（4）認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
動(dòng)物細(xì)胞表面一層很薄的膜是 ，植物細(xì)胞之間有細(xì)胞壁隔開(kāi)，
植物細(xì)胞的細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)側(cè)。
動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞內(nèi)部近似球形的結(jié)構(gòu)是 。位于細(xì)胞膜和細(xì)
胞核之間的結(jié)構(gòu)稱為 。
（5）在下面方框中繪出觀察到的動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖或描述觀
察到的動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
ᄦ；ဝ；ྟ；
ඵ；ໟ； ಖ；వ；
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討論
（1）動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些共同點(diǎn)？
（2）動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有哪些主要的區(qū)別？
實(shí)例3 探究“酸雨”的危害
課時(shí) 2 課時(shí)，課后繼續(xù)分小組進(jìn)行管理、觀察和記錄。
目的 通過(guò)探究“酸雨”對(duì)小麥種子萌發(fā)的影響，認(rèn)識(shí)酸雨的危害。
背景知識(shí)
酸雨是指雨水中含有一定量的酸性物質(zhì)（如硫酸、硝酸、鹽酸、碳酸
等），pH小于5.6的酸性降雨。酸雨的形成是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。一般認(rèn)
為，酸雨的形成主要是由于人為排放的二氧化硫進(jìn)入大氣后，造成局部地區(qū)
大氣中二氧化硫富集，在水的凝集過(guò)程中形成硫酸等酸性物質(zhì)，隨雨水降落
下來(lái)。
材料器具
小麥種子；培養(yǎng)皿；以硫酸或鹽酸為材料配制的不同pH的“酸雨”。
方法步驟
［第一課時(shí)］
（1）分小組討論，如何利用教師提供的模擬酸雨來(lái)設(shè)計(jì)探究酸雨危害的
實(shí)驗(yàn)，包括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
（2）把一定數(shù)量的浸泡過(guò)的小麥種子，分別放在若干個(gè)培養(yǎng)皿中，給培
養(yǎng)皿編號(hào)。
（3）每天定時(shí)定量向培養(yǎng)皿中的種子噴灑不同pH 的“酸雨”，觀察和
記錄種子萌發(fā)的情況（注意：硫酸、硝酸、鹽酸都是腐蝕性很強(qiáng)的酸液，應(yīng)
按藥品使用安全規(guī)定進(jìn)行操作）。
［第二課時(shí)］
（1） 7天后列表匯總?cè)鄬W(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
（2）討論：酸雨對(duì)小麥種子的萌發(fā)有什么影響？
│ ；附錄1 ； 教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)例 ；│
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實(shí)例4 設(shè)計(jì)校園綠化方案
課時(shí) 1 課時(shí)。
目的
通過(guò)校園綠化設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)有關(guān)常見(jiàn)花卉、樹(shù)木等植物的知識(shí)，提高審美
情趣，增強(qiáng)愛(ài)學(xué)校的情感。
材料器具 校園平面圖及其觸覺(jué)拼圖（自制）。
方法步驟
［課前］
（1）按小組調(diào)查和勘察整個(gè)校園，低視力學(xué)生和盲生合作利用校園平面
圖及其觸覺(jué)拼圖，繪制校園綠化現(xiàn)狀示意圖。
（2）收集有關(guān)園林綠化設(shè)計(jì)的資料，調(diào)查周圍公園或其他學(xué)校的綠化情
況作為參考。
（3）小組討論：應(yīng)該如何在學(xué)校原有綠化的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)新的校園綠化方
案？
（4）繪制新的校園綠化設(shè)計(jì)方案示意圖，并推薦一名代表在全班作方案
介紹。
［課堂］
（1）分小組介紹和展示設(shè)計(jì)方案，重點(diǎn)從生物學(xué)角度說(shuō)明設(shè)計(jì)方案中采
用的各種植物所能發(fā)揮的作用，如吸塵、隔音、遮陽(yáng)、防風(fēng)、降溫以及賞
花、觀葉、品香、美化等。配上小橋、流水、亭臺(tái)、雕塑、假山，充分展示
每個(gè)小組的想象力和創(chuàng)造性。
（2）辯論：哪些方案會(huì)使校園更美麗？哪些方案更合理、更經(jīng)濟(jì)？
實(shí)例5 模擬“血型鑒定”
課時(shí) 1 課時(shí)。
目的 理解血型與輸血的關(guān)系，提倡無(wú)償獻(xiàn)血。
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材料器具
載玻片，吸管等；模擬配制的“A 型血”（0.02 mol/L Pb （NO
3）2，硝酸
鉛），“B 型血”（0.02 mol/L BaCl
2，氯化鋇），“O 型血”（蒸餾水），“AB型
血”（上述“A 型血”和“B 型血”等量混合）和“A 型血清”（0.02 mol/L
AgNO
3，硝酸銀），“B 型血清”（0.02 mol/L NaI，碘化鈉）。
方法步驟
（1）教師將配制好的4 種“血液”分別標(biāo)上“趙”“錢”“孫”“李”，表
示分別取自4 位車禍傷員，他們急需輸血。
閱讀以下資料，設(shè)計(jì)如何利用“A 型血清”和“B 型血清”確定4 人血
型的方案。
A 型血 B 型血 O 型血 AB型血
A 型血清
B 型血清
無(wú)沉淀
有沉淀
有沉淀
無(wú)沉淀
無(wú)沉淀
無(wú)沉淀
有沉淀
有沉淀
（2）討論方案的可行性，并實(shí)施方案。低視力學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并將
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述給盲生，低視力學(xué)生與盲生共同確定4 位車禍傷員的血型。
討論
（1）根據(jù)4 位車禍傷員的血型，確定輸血用血液的血型。
（2）為什么提倡無(wú)償獻(xiàn)血？適量獻(xiàn)血會(huì)不會(huì)影響身體健康？
實(shí)例6 探討我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)
課時(shí) 1 課時(shí)。
目的 關(guān)注我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)和可能產(chǎn)生的后果。
材料器具 坐標(biāo)紙板，大頭釘，線繩等。
方法步驟
（1）閱讀下頁(yè)數(shù)據(jù)表。
│ ；附錄1 ； 教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)例 ；│
167
中國(guó)人口數(shù)量 中國(guó)人口數(shù)量
年代（公元） 數(shù)量/ 億 年代（公元） 數(shù)量 / 億
2
740
1393
1578
1764
1849
0.55
0.48
0.60
0.60
2.00
4.10
1928
1949
1989
1995
2000
2010
4.70
5.40
11.00
12.00
12.95
13.71
（2）繪制我國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖。
討論
（1）從公元2 年開(kāi)始，我國(guó)人口數(shù)量第一次翻一番所用的時(shí)間大約是多
少？
（2）預(yù)測(cè)：從1995年開(kāi)始，我國(guó)人口數(shù)量再翻一番所需時(shí)間將會(huì)是多
少？如果保持這種增長(zhǎng)速率，對(duì)我國(guó)的生態(tài)環(huán)境、生物多樣性以及社會(huì)、經(jīng)
濟(jì)等各方面將會(huì)產(chǎn)生什么影響？
實(shí)例7 探究螞蟻的行為
課時(shí) 1 課時(shí)，課前觀察。
目的 探究螞蟻的行為。
材料器具 螞蟻；透明塑料瓶，玻璃板，放大鏡；砂糖，面包屑等。
方法步驟
（1）剪去塑料瓶上半段，放入干濕適當(dāng)?shù)耐寥馈?/SPAN>
（2）在教師指導(dǎo)下，尋找一個(gè)蟻穴，取一些蟻穴土壤蓋在塑料瓶的土
壤上，誘捕10只螞蟻；投放少許食物，如面包屑等；塑料瓶上加蓋玻璃板，
放置在暗處。
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（3）每日加入一定量的食物和水，低視力學(xué)生用放大鏡觀察每只螞蟻的
行為，重點(diǎn)觀察覓食行為，然后把觀察到的情況描述給盲生。
（4）連續(xù)觀察1 星期，記錄所觀察到的螞蟻的各種行為。
（5）低視力學(xué)生也可定時(shí)觀察自然界蟻穴處螞蟻的行為。
（6）結(jié)合收集到的有關(guān)螞蟻行為的資料，以小組為單位分析討論，推薦
班級(jí)報(bào)告會(huì)發(fā)言人。
（7）班級(jí)交流各組的探究結(jié)果。例如，螞蟻有哪些行為？螞蟻喜歡取食
哪類食物？螞蟻有沒(méi)有社會(huì)行為？
討論
（1）螞蟻的行為對(duì)于螞蟻的生活有什么意義？
（2）螞蟻和人類生活有什么關(guān)系？
實(shí)例8 觀察家蠶的生殖與發(fā)育
課時(shí) 1 課時(shí)，課前飼養(yǎng)家蠶。
目的 通過(guò)飼養(yǎng)家蠶，了解家蠶的生殖與發(fā)育過(guò)程。
背景知識(shí)
家蠶一般每5~6 天蛻皮一次。蛻皮期間不食不動(dòng)，叫“眠”。經(jīng)過(guò)4 眠
后，體內(nèi)絹絲腺發(fā)育成熟，停止取食，吐絲結(jié)繭，在繭內(nèi)化蛹。蛹經(jīng)過(guò)10余
天羽化成蠶蛾。雌雄蠶蛾均不取食，即進(jìn)行交配。交配后雄蛾死去，雌蛾產(chǎn)
卵后死去。
材料器具 蠶種，桑葉；紙盒等。
方法步驟
（1）用蠶種孵化家蠶，孵化溫度一般控制在20 ~25 ℃，孵化時(shí)間需 10 天
左右。采摘桑葉飼養(yǎng)，并需每天清理飼養(yǎng)紙盒。
│ ；附錄1 ； 教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)例 ；│
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（2）觀察和記錄家蠶生長(zhǎng)發(fā)育各個(gè)時(shí)期的主要特點(diǎn)。
（3）觀察和記錄雌雄家蠶交配生殖的全過(guò)程。
討論
家蠶的一生經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)發(fā)育階段？每個(gè)階段有哪些主要的特征？
實(shí)例9 “生物進(jìn)化主要?dú)v程”的懸掛圖片游戲
課時(shí) 1 課時(shí)。
目的 通過(guò)懸掛圖片游戲，熟悉生物進(jìn)化的主要?dú)v程。
材料器具
自制教具（如標(biāo)有盲文、漢文的進(jìn)化樹(shù)掛圖板，各類群代表動(dòng)植物的卡
片）。
方法步驟
（1）給各小組分發(fā)進(jìn)化樹(shù)掛圖板以及各類群代表動(dòng)植物的卡片。
（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)進(jìn)化樹(shù)掛圖板和各類群代表動(dòng)植物的卡片，以及兩者的
對(duì)應(yīng)關(guān)系。
㡶；ᆒ；㮘；
Ⅱ；
喤
㰁；㮘；
⊤；ᭌ；
㦘；㟓；㬀；
䧮；㏬；㪕；
䱿；㰆；
უ；卪 喤
ᵰ；
㵭；॥；㮘；
㯜；㯀；
უ；ځ；
㶐；㬨；
ߕ；Ḻ；➖；䔈；ࡃ；⮱；ࢳ；⼸；；ᘼ；ఫ；
㲄；㮘；
凘冩
㱄；➈；
侙ᅫ；Ძ；
យ；ၽ；凱
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
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（3）分小組參與懸掛圖片競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小組配合得好，能迅速準(zhǔn)確
地將卡片掛好。
討論
（1）生物進(jìn)化的趨勢(shì)是什么？
（2）生物進(jìn)化的證據(jù)有哪些？
實(shí)例10 探究防止食物腐敗的方法
課時(shí) 2 課時(shí)，課后繼續(xù)分小組管理與觀察。
目的
認(rèn)識(shí)微生物是食物腐敗的主要原因，探究防止食物腐敗的簡(jiǎn)單方法。
材料器具
澄清的肉湯；酒精燈，試管，直玻璃管和彎玻璃管，消毒棉等。
方法步驟
［第一課時(shí)］
（1）小組討論，形成使用酒精燈加熱殺菌以防止食物腐敗的設(shè)計(jì)方案。
注意：按照酒精燈使用安全規(guī)定進(jìn)行操作。
（2）下圖為一種實(shí)驗(yàn)方案裝置示意圖，低視力學(xué)生與盲生共同觀察實(shí)驗(yàn)
裝置。
（3）按照小組的設(shè)計(jì)方案，低視力學(xué)生與盲生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
［第二課時(shí)］
（1） 7天后，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)等感知方式觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班列表
匯總數(shù)據(jù)。
（2）討論：采用哪些方法能防止食物腐��？
直玻璃管
彎玻璃管
棉花塞
澄清肉湯
│ ；附錄1 ； 教學(xué)與評(píng)價(jià)實(shí)例 ；│
171
實(shí)例11 “種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動(dòng)評(píng)價(jià)
讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能需要的環(huán)境條件，
如水、空氣、溫度、陽(yáng)光、肥料、土壤等。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，總結(jié)出種子萌發(fā)必需的環(huán)
境條件。
教師和學(xué)生可以參照下列各項(xiàng)給予評(píng)價(jià)。
· 能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)？
· 能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？
· 能否按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？
· 能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)？
· 能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具？
· 能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？
· 能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？
· 能否在探究活動(dòng)中與他人合作和交流？
對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的其他能力也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
實(shí)例12 “認(rèn)識(shí)保護(hù)生物圈的意義”系列探究活動(dòng)評(píng)價(jià)
（1）利用普通的紙板、凡士林等制作“空氣塵埃測(cè)定板”，探究什么地
點(diǎn)塵埃污染嚴(yán)重。
（2）利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究哪些垃圾可
能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解。
（3）學(xué)生在家長(zhǎng)或教師的幫助下，收集和稱量每天垃圾的重量，計(jì)算每
人每周產(chǎn)生的生活垃圾量。估算一個(gè)城市或一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量。
（4）讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查每個(gè)家庭對(duì)生活垃圾中可再生利用的垃圾的
處理方式，寫出調(diào)查報(bào)告。
教師和學(xué)生可以參照下列各項(xiàng)給予評(píng)價(jià)。
· 能否積極主動(dòng)地完成收集一周垃圾的任務(wù)？
盲校義務(wù)教育生物學(xué) 課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）
172
· 能否實(shí)事求是地分析調(diào)查活動(dòng)的數(shù)據(jù)？
· 能否獨(dú)立思考，提出與他人不同的見(jiàn)解？
· 是否在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)社區(qū)垃圾污染環(huán)境問(wèn)題的憂慮？
· 能否在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議？
對(duì)于學(xué)生的其他特殊表現(xiàn)和行為習(xí)慣的重要轉(zhuǎn)變也應(yīng)給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。
│ ；附錄2 ； 學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)明 ；│
173
附錄2 ； 學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)明
各水平的要求 課程內(nèi)容中使用的行為動(dòng)詞
知
識(shí)
性
目
標(biāo)
動(dòng)
詞
了解水平：
再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉
出例子；描述對(duì)象的基本特征等。
描述，識(shí)別，列出，列舉，說(shuō)出，
舉例說(shuō)出
理解水平：
把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)
行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收
集、整理信息等。
說(shuō) 明， 舉 例 說(shuō) 明， 概 述， 區(qū) 別，
解釋，選出，收集，處理，闡明，
寫出，估計(jì)
應(yīng)用水平：
在新的情境中使用抽象的概念、原理；進(jìn)行總
結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。
分析，得出，設(shè)計(jì)，擬訂，應(yīng)用，
評(píng)價(jià)
技
能
性
目
標(biāo)
動(dòng)
詞
模仿水平：
在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。
嘗試，模仿，進(jìn)行，制作
獨(dú)立操作水平：
獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能
建立聯(lián)系等。
運(yùn)用，使用
情
感
性
目
標(biāo)
動(dòng)
詞
經(jīng)歷（感受）水平：
從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)。
體驗(yàn)，參加，參與，交流
反應(yīng)（認(rèn)同）水平：
在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；作
出相應(yīng)反應(yīng)等。
關(guān)注，認(rèn)同，拒絕
領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平：
具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念
等。
確立，形成，養(yǎng)成