盲校義務教育課程標準化學
（2016年版）
中華人民共和國教育部制定
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第一部分 ； 前言
化學是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應用的一
門基礎自然科學，其特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)�；瘜W不僅與公民的日常生
活密切相關(guān)，也是材料科學、生命科學、信息科學、環(huán)境科學和能源科學等
現(xiàn)代科學技術(shù)的重要基礎，是推進現(xiàn)代社會文明和科學技術(shù)進步的重要力
量�；瘜W在緩解人類面臨的一系列問題，如能源危機、環(huán)境污染、資源匱乏
和糧食供應不足等方面，同樣做出了積極的貢獻�；瘜W學科的上述特征，對
新時期化學課程的進一步發(fā)展提出了新的要求，提供了新的思路。
盲校義務教育階段的化學教育，應從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮
學科自身優(yōu)勢，挖掘?qū)W生潛能、補償視力缺陷，激發(fā)學生主動參與的意識，
增強自信心；要激發(fā)學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質(zhì)世界的變化
規(guī)律，形成化學的基本觀念；引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科
學思維，培養(yǎng)學生的實踐能力；引導學生認識化學、技術(shù)、社會、環(huán)境的相
互關(guān)系，理解科學的本質(zhì)，提高學生的科學素養(yǎng)，為學生的職業(yè)發(fā)展和融入
社會奠定基礎。
一、課程性質(zhì)
1. 義務教育階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，應體現(xiàn)基礎
性。要給學生提供未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，使學生從化
學的角度初步認識物質(zhì)世界，提高學生運用化學知識和科學方法分析、解決
簡單問題的能力，為學生的發(fā)展奠定必要的基礎。
2. 化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創(chuàng)設以實驗為主的科學
盲校義務教育化學 課程標準（2016年版）
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探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討
論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。
3. 化學科學的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，在教學中應密切聯(lián)
系生產(chǎn)、生活實際，引導學生初步認識化學與環(huán)境、化學與資源、化學與人
類健康的關(guān)系，逐步樹立科學發(fā)展觀，領悟科學探究的方法，增強對自然和
社會的責任感，在實踐中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其在面臨和處理與化
學有關(guān)的社會問題時能做出更理智、更科學的思考和判斷。
二、課程基本理念
1. 使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極
探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的信心，培養(yǎng)學
生終身學習的意識和能力。
2. 為每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現(xiàn)代生活
及未來社會所必需的化學基礎知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生存
和發(fā)展所必需的科學素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上
得到發(fā)展。
3. 注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐
中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解
決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題。
4. 讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、
相互聯(lián)系和應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，學習科學方法，在“做科學”的探
究實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
5. 為學生創(chuàng)設體現(xiàn)化學、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學習情景，使
學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學在實現(xiàn)人與自然和
諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學必將
為創(chuàng)造人類更美好的未來做出重大的貢獻。
6. 為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式，既要考核學生掌
握知識、技能的程度，又要注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要
重視考查學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。在評價過程中，要特別關(guān)
注學生因視力殘疾而產(chǎn)生的身心差異，使評價起到更好的激勵效果。
│ ；第一部分 ； 前言 ；│
227
三、課程設計思路
本標準包括前言、課程目標、課程內(nèi)容和實施建議四個部分。
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1. 依據(jù)國內(nèi)化學課程的現(xiàn)狀、國際科學教育和化學課程改革的趨勢，
以及基礎教育課程改革的指導思想，提出化學課程改革的重點如下：以提高
學生的科學素養(yǎng)為主旨；重視科學、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系；倡導多樣化的
學習方式；強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。
2. 通過知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來具體
體現(xiàn)化學課程對學生科學素養(yǎng)的要求，并據(jù)此制訂義務教育階段化學課程目
標和課程內(nèi)容，提出課程實施建議。
3. 依據(jù)學生的已有經(jīng)驗、心理發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求選擇化學課
程內(nèi)容，力求反映化學學科的特點，重視科學、技術(shù)與社會的聯(lián)系，以“科
學探究”“身邊的化學物質(zhì)”“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”“物質(zhì)的化學變化”和“化
學與社會發(fā)展”為主題，規(guī)定具體的課程內(nèi)容。這些內(nèi)容是學生終身學習
和適應現(xiàn)代社會生活所必需的化學基礎知識，也是對學生進行科學方法和情
感、態(tài)度、價值觀教育的載體。
4. 科學探究是一種重要而有效的學習方式，在義務教育化學課程內(nèi)容
中單獨設立主題，明確地提出發(fā)展科學探究能力所包含的內(nèi)容及要求。
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在“課程內(nèi)容”的學習主題中設置了“活動與探究建議”，旨在轉(zhuǎn)變學
生的學習方式，突出學生的實踐活動，使學生積極主動地獲取化學知識，培
養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。實驗是學生學習化學、進行科學探究的重要途徑，
觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論和辯論等都是積極的學習方式。這些活
動本身也是化學課程目標和課程內(nèi)容的有機組成部分。
5. 為幫助教師更好地理解“課程內(nèi)容”，實施課堂教學，在“課程內(nèi)
容”的相關(guān)主題中設置“可供選擇的學習情景素材”，包括化學史料、日常
生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實、化學科學與技術(shù)發(fā)展及應用的重大成
就、化學對社會發(fā)展影響的事件等。教師可利用這些素材來創(chuàng)設學習情景，
生動地進行愛國主義教育，增強學生的社會責任感，充分調(diào)動學生學習的主
動性和積極性，幫助學生理解學習內(nèi)容，認識化學、技術(shù)、社會、環(huán)境的相
互關(guān)系，引導學生理解人與自然的關(guān)系，認識化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中
的重要作用。
6. 對課程目標要求的描述所用的詞語分別指向認知性學習目標、技能
性學習目標和體驗性學習目標。按照學習目標的要求設有不同的水平層次，
采用一系列詞語來描述不同層次學習水平的要求。這些詞語中有的是對學習
結(jié)果目標的描述，有的是對學習過程目標的描述。其中，認知性目標主要涉
及比較具體的知識內(nèi)容，體驗性目標主要涉及情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容。（見
附錄）
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第二部分 ； 課程目標 ；
義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習
化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，發(fā)展科學探究能
力，獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認
識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學學習
培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心和自豪
感；引導學生學會學習，學會生存，能更好地適應現(xiàn)代生活。
通過義務教育階段化學課程的學習，學生主要在以下三個方面得到發(fā)展。
一、知識與技能
1. 認識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的初
步應用，能用簡單的化學語言予以描述。
2. 形成一些最基本的化學概念，初步認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學
變化的基本特征，初步認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。
3. 了解化學、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，并能以此分析有關(guān)的簡
單問題。
4. 初步學習基本的化學實驗技能，初步學習設計實驗方案，并能在教
師協(xié)助和指導下完成一些簡單的化學實驗。
二、過程與方法
1. 認識科學探究的意義和基本過程，能進行簡單的探究活動，增進對
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科學探究的體驗。
2. 初步學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學
語言表述有關(guān)的信息；初步學習運用比較、分類、歸納和概括等方法對獲取
的信息進行加工。
3. 能用變化和聯(lián)系的觀點分析常見的化學現(xiàn)象，說明并解釋一些簡單
的化學問題。
4. 能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成
良好的學習習慣和學習方法。
三、情感· 態(tài)度· 價值觀
1. 保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，發(fā)展
學習化學的興趣。
2. 初步建立科學的物質(zhì)觀，增進對“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”
等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。
3. 感受并贊賞化學對改善人類生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注
與化學有關(guān)的社會熱點問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
4. 增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)
的可持續(xù)發(fā)展觀念。
5. 初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴謹求實、樂于實踐、善于合作、
勇于創(chuàng)新等科學品質(zhì)。
6. 增強熱愛祖國的情感，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力學習的
志向。
7. 增強自尊、自信、自強、自立的意識和平等參與社會生活的意識。
231
第三部分 ； 課程內(nèi)容
課程內(nèi)容包括5 個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）
構(gòu)成。
一級主題 二級主題（單元）
科學探究
增進對科學探究的理解
發(fā)展科學探究能力
學習基本的實驗技能
完成基礎的學生實驗
身邊的化學物質(zhì)
我們周圍的空氣
水與常見的溶液
金屬與金屬礦物
生活中常見的化合物
物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
化學物質(zhì)的多樣性
微粒構(gòu)成物質(zhì)
認識化學元素
物質(zhì)組成的表示
物質(zhì)的化學變化
化學變化的基本特征
認識幾種化學反應
質(zhì)量守恒定律
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一級主題 二級主題（單元）
化學與社會發(fā)展
化學與能源和資源的利用
常見的化學合成材料
化學物質(zhì)與健康
保護好我們的環(huán)境
每個二級主題從“標準”“活動與探究建議”兩個維度對學習內(nèi)容加以
說明。
“標準”規(guī)定了學習本課程所要達到的最基本的學習要求。
“活動與探究建議”中所列舉的活動不要求全盤照搬，在教材編寫或教
學時可依據(jù)實際情況選擇應用，也可以增補更適合的探究活動。其中的實驗
探究活動應盡可能鼓勵學生主動去參與，組織學生以小組為單位共同協(xié)作完
成，以培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)同工作能力�；瘜W教學要重視學生探究能力
特別是探究意識的培養(yǎng)，結(jié)合新知識的教學，挖掘其中的探究學習素材，并
通過一些典型案例讓學生了解探究活動的全過程。
每個二級主題還提供了一些可供選擇的學習情景素材，為教學設計提供
一定的線索。教材編寫者和教師還可以選用其他的素材，創(chuàng)設更生動的教學
情景。
一、科學探究
義務教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知
識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設、
制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等
要素。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)學習化學的興趣，增進
對科學的情感，學習科學探究的基本方法，初步形成科學探究能力。科學探
究對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。
本標準對科學探究主題的內(nèi)容和學習目標從四個方面提出具體要求。
（一）增進對科學探究的理解
1. 體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識客觀世界的重要途徑。
續(xù)表
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
233
2. 意識到提出問題和做出猜想對科學探究的重要性，知道猜想與假設
必須用事實來驗證。
3. 知道科學探究可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事實和證據(jù)。
4. 認識到科學探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷。
5. 認識到合作與交流在科學探究中的重要作用。
（二）發(fā)展科學探究能力
要素 目標
提出問題
1. 能從日�，F(xiàn)象或化學學習中，獨立地或經(jīng)過啟發(fā)發(fā)現(xiàn)一些有探究價
值的問題。
2. 能比較明確地表述所發(fā)現(xiàn)的問題。
猜想與假設
1. 能主動地或在他人的啟發(fā)下對問題可能的答案做出猜想或假設。
2. 具有依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對猜想或假設做初步論證的意識。
制訂計劃
1. 在教師指導下或通過小組討論，提出活動方案，經(jīng)歷制訂科學探究
活動計劃的過程。
2. 能在教師指導下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題初步學
習制訂簡單的化學實驗方案。具有控制實驗條件的意識。
進行實驗
1. 能積極參與化學實驗。
2. 能在教師協(xié)助和指導下或與他人合作進行實驗操作。
3. 能在實驗操作中注意觀察和思考相結(jié)合。
收集證據(jù)
1. 認識收集證據(jù)的重要性。
2. 學習運用多種手段對物質(zhì)及其變化進行觀察。
3. 能獨立地或與他人合作對觀察和測量的結(jié)果進行記錄，并運用恰當
的形式加以表述。
4. 初步學習運用調(diào)查、資料查閱等方式收集證據(jù)。
解釋與結(jié)論
1. 能對事實與證據(jù)進行加工與整理，初步判斷事實證據(jù)與假設之間的
關(guān)系。
2. 能在教師的指導下或通過討論，對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，
得出合理的結(jié)論。
3. 初步學習通過比較、分類、歸納、概括等方法逐步建立知識之間的
聯(lián)系。
反思與評價
1. 有對探究結(jié)果的可靠性進行評價的意識。
2. 能在教師的指導下或通過討論，對探究學習活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自
己和他人的長處與不足，并提出改進的具體建議。
3. 能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。
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要素 目標
表達與交流
1. 能用口頭、書面等方式表述探究過程和結(jié)果，并能與他人進行交流
和討論。
2. 與他人交流討論時，既敢于發(fā)表自己的觀點，又善于傾聽他人的意
見。
（三）學習基本的實驗技能
化學實驗是進行科學探究的重要方式，對于激發(fā)學生學習化學的興趣，
增進學生對化學知識的理解，培養(yǎng)學生感覺統(tǒng)合能力，增強學生的自信心具
有重要作用�；瘜W實驗應高度關(guān)注安全問題，避免污染環(huán)境，要求學生遵守
化學實驗室的規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實驗工作習慣。在教師協(xié)助和指導下，
通過動手操作或體驗，初中學生的化學實驗技能應達到如下要求：
1. 初步學習藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗
操作。
2. 能在教師指導下根據(jù)實驗需要選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。
3. 初步學習配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。
4. 初步學習用酸堿指示劑、pH試紙檢驗溶液的酸堿性。
5. 初步學習根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。
6. 初步學習使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。
7. 初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。
教師應結(jié)合具體的教學內(nèi)容和學校實際，積極創(chuàng)造條件，通過讓學生動
手操作或現(xiàn)場體驗等多種方式，組織學生參與下列化學實驗活動：
1. 粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。
2. 氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。
3. 二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)。
4. 金屬的物理性質(zhì)和某些化學性質(zhì)。
5. 燃燒的條件。
6. 一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制。
7. 溶液酸堿性的檢驗。
8. 酸、堿的化學性質(zhì)。
續(xù)表
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
235
附：有關(guān)科學探究學習的案例
例1 微粒的運動──燒杯中的溶液為什么會變紅
問題情景
教師在課堂上演示下述實驗。
向燒杯A 中加入20 mL 蒸餾水，滴入2~3 滴酚
酞試劑，讓每個同學都看到溶液是無色的。向燒
杯B 中加入10 mL 濃氨水。用一只大燒杯把A、B
兩燒杯溶液罩在一起（如圖所示）。幾分鐘后，可
以發(fā)現(xiàn)燒杯A 中的溶液由無色變成紅色。
上述現(xiàn)象說明了什么？怎樣用簡單的實驗加以證明？
做出假設
學生對上述現(xiàn)象提出幾種假設：
1. A 燒杯中的溶液滴入酚酞后要過一會兒才能變色，因此，溶液變色
與B 燒杯無關(guān)；
2. 大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與A 燒杯中
的溶液接觸，使其變紅；
3. 燒杯B 中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，慢慢進入燒杯 A
的溶液中，使溶液變成紅色。
……
實驗探究
學生在教師指導下針對上述假設分別進行下列實驗活動。
1. 在潔凈的燒杯C 中加入20 mL 蒸餾水，滴入2 ~3 滴酚酞試劑。靜置，
觀察現(xiàn)象；將其單獨罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。
2. 另取兩只燒杯，其中一只燒杯中加入蒸餾水，另一只燒杯中加入蒸
餾水和2 ~3 滴酚酞試劑。如上圖放置，觀察現(xiàn)象。
3. 取少量濃氨水注入試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，嗅到什么氣
味？
4. 把燒杯B 中的濃氨水滴入燒杯C 中，觀察現(xiàn)象。
……
獲得結(jié)論
學生在討論、交流的基礎上獲得結(jié)論：
1. 氨水能使酚酞試劑變紅；
BA
ᗢ；ᯤ；ඵ；
֗；ᦧ；ᦩ；
ไ；ථ；ඵ；
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2. B 燒杯的濃氨水中有肉眼見不到的微粒逸出，一些微粒進入燒杯A 的
溶液中，溶液成分發(fā)生改變，無色溶液變紅。
學生進一步反思：還有哪些實驗能證明微粒的運動？
例2 調(diào)查水資源狀況
活動主題
從下列水資源問題中，選擇一個主題開展調(diào)查：
1. 學�；蚣彝ビ盟闆r與水費支出，提出節(jié)水建議；
2. 本地區(qū)水資源分布狀況及用水情況，如果缺水，請分析原因；
3. 本地區(qū)水質(zhì)情況，如果水質(zhì)受到污染，了解污染狀況及原因，并提
出防治污染的建議。
設計方案
學生選定活動主題，自主設計、完善方案，開展調(diào)查。
選擇主題：
調(diào)查人員：
調(diào)查時間：
調(diào)查目的：
調(diào)查對象：
調(diào)查范圍：
調(diào)查內(nèi)容：
調(diào)查結(jié)果：
調(diào)查分析：
建議：
說明
1. 可通過報刊、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、電話或當面訪談等途徑
和方式開展調(diào)查。
2. 調(diào)查中訪談的對象可以是教師、家長、有關(guān)專家、環(huán)保和水務部門、
自來水公司等，也可以進行實地考察。如果到自然水域取樣或觀測，一定要
有教師陪同。
3. 根據(jù)調(diào)查資料，寫出調(diào)查報告，分析本地區(qū)水資源的利用情況、污
染狀況及其產(chǎn)生的原因，并提出相應建議。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
237
二、身邊的化學物質(zhì)
無處不在的自然現(xiàn)象，蘊涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材。引導學生
認識和探究身邊的化學物質(zhì)，了解化學變化的奧秘，是化學啟蒙教育的重要
內(nèi)容。
本主題引導學生觀察和探究一些身邊常見的物質(zhì)，幫助學生了解它們對
人類生活的影響，體會科學進步對提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻；增
強學生對化學的好奇心和探究欲望，使學生初步認識物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間
的關(guān)系；幫助學生從化學的角度認識和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學
的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識。
本主題的教學要注重從日常生活和生產(chǎn)中選取學生熟悉的素材，注重引
導學生通過觀察和實驗探究活動，認識物質(zhì)及其變化。用五彩繽紛的化學物
質(zhì)和豐富多彩的化學變化，讓學生體驗化學美。通過本主題的教學，使學生
認識學習化學的重要意義。
（一）我們周圍的空氣
標準 活動與探究建議
1. 說出空氣的主要成分，認識空氣對人類
生活的重要作用。
2. 知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應。
3. 能結(jié)合實例說明氧氣、二氧化碳的主要
性質(zhì)和用途。
4. 初步學習氧氣和二氧化碳的實驗室制取
方法。
5. 了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)。
① 實驗探究空氣中氧氣的體積分數(shù)。
② 實驗：氧氣和二氧化碳的制取和性質(zhì)。
③ 辯論：空氣中的二氧化碳會越來越多
嗎？氧氣會耗盡嗎？
④ 實驗探究：呼出的氣體中二氧化碳的相
對含量與空氣中二氧化碳相對含量的差
異。
本單元可供選擇的學習情景素材：
● 科學家對空氣成分的探究
● 宇航、潛水的呼吸供氧
● 氮氣的用途
● 燈管中的氖氣
● 溫室效應
盲校義務教育化學 課程標準（2016年版）
238
（二）水與常見的溶液
標準 活動與探究建議
1. 認識水的組成，知道硬水與軟水的區(qū)別。
2. 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的常用方
法。
3. 認識溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的。
4. 知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見
的溶劑。
5. 了解飽和溶液和溶解度的含義。
6. 能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。
7. 認識溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的含義，初步學習配制一定溶
質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。
8. 能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象。
9. 能說出一些常見的乳化現(xiàn)象。
10. 了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要意義。
① 根據(jù)實驗現(xiàn)象推斷水的組成。
② 了解或?qū)嵉卣{(diào)查飲用水源的質(zhì)
量和水凈化處理的方法。
③ 利用溶解性表或溶解度曲線，
查閱有關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶
解度。
④ 實驗：比較氯化鈉、硝酸銨、
氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶
解時的放熱（或吸熱）現(xiàn)象。
⑤ 觀察生產(chǎn)、生活中的乳化現(xiàn)
象。
⑥ 根據(jù)已知比例配制某種無土栽
培所需的無機鹽營養(yǎng)液。
本單元可供選擇的學習情景素材：
● 自來水的生產(chǎn)工藝
● 硬水對日常生活的影響
● 魚池缺氧現(xiàn)象與增氧方法
● 制取蒸餾水
● 膽礬晶體的形成
● 海水制鹽
● 太陽能海水淡化
● 有機玻璃的溶解與黏接
● 食品中的乳化劑
（三）金屬與金屬礦物
標準 活動與探究建議
1. 了解金屬的物理特征，認識常見金屬的
主要化學性質(zhì)，了解防止金屬腐蝕的簡
單方法。
2. 知道一些常見金屬（鐵、鋁等）礦物；
知道可用鐵礦石煉鐵。
3. 知道在金屬中加入其他元素可以改變金屬
材料的性能，知道生鐵和鋼等重要合金。
① 交流有關(guān)日常生活中使用金屬材料的信
息，利用互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑收集有關(guān)
新型合金的成分、特性和用途的資料。
② 實驗：金屬的物理性質(zhì)和某些化學性
質(zhì)。
③ 觀看工業(yè)煉鋼的錄像。
④ 用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
239
標準 活動與探究建議
4. 認識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展
中的重要作用。
5. 認識廢棄金屬對環(huán)境的影響和回收金屬
的重要性。
⑤ 收集有關(guān)鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟損失的資
料，設計實驗探究銹蝕的條件，討論
防止銹蝕的方法。
⑥ 調(diào)查日常生活中金屬垃圾的種類，分析
其回收的價值和可能性。
本單元可供選擇的學習情景素材：
● 中國古代在金屬冶煉方面的成就
● 不銹鋼餐具
● 現(xiàn)代汽車、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展
● 我國重要的金屬礦產(chǎn)資源及其分布
● 豐富多彩的金屬礦物標本或圖片
● 金屬的切割與焊接
（四）生活中常見的化合物
標準 活動與探究建議
1. 認識常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，知道酸堿的腐蝕
性。
2. 初步學習常見酸堿溶液的稀釋方法。
3. 了解用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗溶
液酸堿性的方法。
4. 知道酸堿性對人體健康和農(nóng)作物生長的影響。
5. 了解食鹽、純堿、小蘇打、碳酸鈣等鹽在日常生活
中的用途。
6. 知道一些常用化肥的名稱和作用。
7. 列舉生活中一些常見的有機物，認識有機物對人類
生活的重要性。
① 試驗某些植物花朵汁液在酸
性和堿性溶液中的顏色變
化。
② 使用pH試紙檢驗白醋、肥
皂水、雨水等的酸堿性。
③ 自制汽水。
④ 常用銨態(tài)氮肥的檢驗。
⑤ 收集有關(guān)酸雨對生態(tài)環(huán)境和
建筑物危害的資料。
⑥ 實驗探究酸堿的主要性質(zhì)。
本單元可供選擇的學習情景素材：
● 生活中常見的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)
● 洗發(fā)劑、護發(fā)劑的酸堿性
● 作物生長最適宜的pH范圍
● 海鹽、巖鹽、湖鹽和井鹽
● 根瘤菌固氮
續(xù)表
盲校義務教育化學 課程標準（2016年版）
240
● 常見銨態(tài)氮肥的性質(zhì)特點及使用注意事項
● 侯德榜對我國制堿工業(yè)的貢獻
三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
從宏觀到微觀、從定性到定量，體現(xiàn)了化學學科發(fā)展的趨勢。對物質(zhì)組
成的微觀研究和定量研究使化學逐步成為在實驗和理論兩個方面都獲得迅速
發(fā)展的一門自然科學。
本主題旨在幫助學生用微粒的觀念去學習化學，通過觀察、想象、類
比、模型化的方法使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質(zhì)；從五彩繽紛的宏觀世界
步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發(fā)學生學習化學的興趣；利用有關(guān)探索原
子結(jié)構(gòu)的科學史實，使學生了解科學家嚴謹求實的科學態(tài)度；通過對問題的
探究和實踐活動，提高學生的想象能力、創(chuàng)新能力，幫助學生初步認識辯證
唯物主義的一些觀點。
本主題的教學應結(jié)合學生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設生動直觀的情
景，從身邊的現(xiàn)象和簡單的實驗入手認識物質(zhì)的微粒性，理解有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成
的微觀概念；引導學生運用物質(zhì)構(gòu)成的初步知識解釋一些簡單的化學現(xiàn)象。
（一）化學物質(zhì)的多樣性
標準 活動與探究建議
1. 認識物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化。
2. 區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合
物、有機化合物和無機化合物。
3. 能從元素組成上認識氧化物。
4. 知道無機化合物可以分成氧化物、
酸、堿、鹽。
5. 認識物質(zhì)的多樣性。
① 查找一些常見物質(zhì)的熔、沸點，并說明它們
在不同溫度下的狀態(tài)。
② 實驗：水的電解。
③ 體驗水的三態(tài)變化，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
④ 實驗：粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。
本單元可供選擇的學習情景素材：
● 干冰的形成和升華
● 金剛石、石墨和C
60
● 海水的主要成分
● 鐵的幾種氧化物
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
241
（二）微粒構(gòu)成物質(zhì)
標準 活動與探究建議
1. 認識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等
都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。
2. 能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。
3. 知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。
4. 知道原子可以結(jié)合成分子、同一元素的原子和
離子可以互相轉(zhuǎn)化，初步認識核外電子在化學
反應中的作用。
① 實驗：比較空氣和水在被壓縮時
的體積變化情況。
② 了解加油站有哪些安全標識，并
解釋嚴禁煙火的原因。
③ 寫科普小品：“我想象中的原子
結(jié)構(gòu)”。
本單元可供選擇的學習情景素材：
● 布朗運動
● “桂花十里飄香”
● STM（掃描隧道顯微鏡）與“原子操縱”技術(shù)
● 原子結(jié)構(gòu)模型
（三）認識化學元素
標準 活動與探究建議
1. 認識氫、碳、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見
元素。
2. 記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號。
3. 知道元素的簡單分類。
4. 能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指
定的元素。
5. 形成“化學變化過程中元素不變”的觀念。
① 查找常見食品的元素組成，并列
表說明。
② 查閱資料，了解地殼中含量較高
的幾種元素及其存在。
③ 收集有關(guān)人體必需的微量元素的
資料。
本單元可供選擇的學習情景素材：
● 農(nóng)作物生長必需的化學元素
● 人體需要的金屬元素和非金屬元素
● 元素周期表的發(fā)展
盲校義務教育化學 課程標準（2016年版）
242
（四）物質(zhì)組成的表示
標準 活動與探究建議
1. 能說出幾種常見元素的化合價。
2. 能用化學式表示某些常見物質(zhì)的組成。
3. 利用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進行物質(zhì)組成
的簡單計算。
4. 能懂得某些商品標簽上標示的組成元素及其含量。
① 根據(jù)化合價寫出常見化合物的
化學式。
② 根據(jù)某種氮肥包裝袋或產(chǎn)品說
明書標示的含氮量推算它的
純度。
本單元可供選擇的學習情景素材：
● 藥品、食品標簽上相應物質(zhì)的成分及含量
● 國家規(guī)定的飲用水標準
四、物質(zhì)的化學變化
物質(zhì)世界充滿了化學變化，人類的生產(chǎn)生活離不開化學變化�；瘜W變化
是化學研究的重要內(nèi)容，它對認識和確定物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)等有著極其重要
的作用。
本主題主要包括化學變化的特征、化學反應的類型、化學反應中的能量
變化以及質(zhì)量守恒定律和化學反應的表示方法等內(nèi)容。
本主題的教學要緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，使學生真切地感受到發(fā)生的
化學變化；引導學生通過實驗探究認識化學變化的規(guī)律，初步了解研究化學
變化的科學方法；通過具體、生動的化學變化現(xiàn)象，激發(fā)學生學習化學的興
趣，逐步形成“物質(zhì)可以變化”的觀點。
（一）化學變化的基本特征
標準 活動與探究建議
1. 認識化學變化的基本特征，初
步了解化學反應的本質(zhì)。
2. 知道物質(zhì)發(fā)生化學變化時伴隨
有能量變化，認識通過化學反
應實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性。
3. 知道催化劑對化學反應的重要
作用。
4. 初步形成“在一定條件下物質(zhì)
可以轉(zhuǎn)化”的觀點。
① 交流平時觀察到的各種化學變化現(xiàn)象（或觀察一
組化學變化），討論并歸納出化學變化的一些特
征。
② 在教師協(xié)助和指導下設計實驗證明加熱碳酸氫銨
有新物質(zhì)生成。
③ 觀察二氧化錳、硫酸銅溶液對過氧化氫分解反應
的影響。
④ 在教師協(xié)助和指導下觀察或體驗銅鋅原電池實
驗。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
243
本單元可供選擇的學習情景素材：
● 各種可燃物的燃燒
● 食物的腐敗
● 生石灰和水反應放出的熱量能“煮熟”雞蛋
● 石灰?guī)r溶洞和鐘乳石
● 中國古代的黑火藥
● 葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量
● 干電池和充電電池
（二）認識幾種化學反應
標準 活動與探究建議
1. 初步認識常見的化合反應、分解反應、置
換反應和復分解反應，能用于解釋日常生
活中的一些化學現(xiàn)象。
2. 能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)置換反應進行
判斷，并能解釋日常生活中的一些化學現(xiàn)
象。
3. 知道利用化學變化可以獲得新物質(zhì)，以適
應生活和生產(chǎn)的需要。
① 實驗：鎂條燃燒、碳酸氫銨的研磨。
② 設計實驗證明：氫氧化鈉與鹽酸能發(fā)
生化學反應。
③ 實驗探究酸溶液、鹽溶液與金屬發(fā)生
的置換反應及其規(guī)律。
④ 小組協(xié)作完成當?shù)赝寥浪釅A性測定的
實驗，提出土壤改良的建議或適宜的
種植方案。
本單元可供選擇的學習情景素材：
● 用石灰石或貝殼燒制生石灰
● 中國古代的“濕法煉銅”
● 用堿液處理樹葉制成“葉脈書簽”
● 用食醋清洗水瓶中的水垢
● 酸性和堿性廢水的處理
（三）質(zhì)量守恒定律
標準 活動與探究建議
1. 認識質(zhì)量守恒定律，能說明化學反應中的質(zhì)量關(guān)
系。
2. 能正確書寫簡單的化學方程式。
3. 能根據(jù)化學方程式進行簡單的計算。
4. 認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。
① 實驗探究化學反應前后的質(zhì)
量關(guān)系。
② 用微粒的觀點對質(zhì)量守恒定
律做出解釋。
盲校義務教育化學 課程標準（2016年版）
244
本單元可供選擇的學習情景素材：
● 拉瓦錫與質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)
● 銅片在空氣中灼燒后固體質(zhì)量的變化
● 電解水實驗及其微觀解釋
五、化學與社會發(fā)展
化學科學的發(fā)展增進了人類對自然的認識，促進了社會的發(fā)展。但有的
物質(zhì)或某些化學變化對人類的生活和社會的發(fā)展可能會產(chǎn)生一些不利影響，
因而幫助學生正確認識化學與社會發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。
本主題主要涉及材料、能源、健康、環(huán)境等問題，使學生知道自然資源
并不是“取之不盡，用之不竭”的，人類要合理地開發(fā)和利用資源，樹立保
護環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會的可持續(xù)發(fā)展。
在教學中，要注意用大量具體的真實事件引導學生體會化學科學與社會
發(fā)展的關(guān)系，認識學習化學的重要性。
（一）化學與能源和資源的利用
標準 活動與探究建議
1. 認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氫
氣、天然氣（或沼氣）、液化石油氣、煤
氣、酒精、汽油和煤等燃料對環(huán)境的影響，
懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料。
2. 認識燃燒、緩慢氧化和爆炸發(fā)生的條件，了
解防火滅火、防范爆炸的措施。
3. 知道水對生命活動的重大意義，認識水是寶
貴的自然資源，樹立保護水資源和節(jié)約用水
的意識。
4. 知道化石燃料（煤、石油、天然氣）是人類
社會重要的自然資源，了解海洋中蘊藏著豐
富的資源。
5. 知道石油是由多種有機物組成的混合物，了
解石油通過煉制可以得到液化石油氣、汽
油、煤油等產(chǎn)品。
6. 了解我國能源與資源短缺的國情，認識資源
綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義。
① 舉例說明某些燃料完全燃燒和不完
全燃燒反應的差別。
② 燃燒條件的實驗探究。
③ 討論：在氫氣、甲烷（天然氣、沼
氣）、煤氣、酒精、汽油和柴油中，
你認為哪一種燃料最理想？
④ 交流對日常生活中常見的燃燒、緩
慢氧化和爆炸等現(xiàn)象的認識。
⑤ 比較汽油、柴油、潤滑油的物理性
質(zhì)，調(diào)查其用途。
⑥ 調(diào)查當?shù)厝剂系膩碓春褪褂玫那闆r，
提出合理使用燃料的建議。
⑦ 討論用“蒸餾法”淡化海水以供應
工業(yè)用水的可行性。
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
245
本單元可供選擇的學習情景素材：
● 不同材料燃燒引起的火災與自救
● 氫能源汽車
● 沼氣、天然氣和“西氣東輸”工程
● “可燃冰”的利用
● 煤礦瓦斯爆炸的預防
● 面粉廠的防爆措施
● 海上原油泄漏對生態(tài)環(huán)境的危害及其處理
● 我國的淡水資源危機
● 我國能源消耗和化石燃料分布
（二）常見的化學合成材料
標準 活動與探究建議
1. 知道常見的塑料、合成纖維、
合成橡膠及其應用。
2. 了解使用合成材料對人和環(huán)
境的影響。
3. 認識新材料的開發(fā)與社會發(fā)
展的密切關(guān)系。
① 用簡單的實驗方法區(qū)分棉纖維、羊毛纖維和合成纖
維（如腈綸）織成的面料。
② 寫調(diào)查報告：“我家里的合成材料制品”。
③ 查閱并交流有關(guān)復合材料和合成材料應用的資料。
④ 調(diào)查“白色污染”形成的原因，提出減少這類污染
的建議。
本單元可供選擇的學習情景素材：
● 純羊毛和合成纖維的鑒別
● 從石器、青銅器、鐵器到高分子合成材料
● 塑料制品的回收、再生與降解
● 納米材料
● 導電塑料
● 新型陶瓷
（三）化學物質(zhì)與健康
標準 活動與探究建議
1. 了解某些元素（如鈣、鐵、鋅等）
對人體健康的重要作用。
① 收集有關(guān)微量元素、維生素與人體健康關(guān)系
的資料，并了解富含這些物質(zhì)的常見食品。
盲校義務教育化學 課程標準（2016年版）
246
標準 活動與探究建議
2. 知道一些對生命活動具有重要意義
的有機物（如葡萄糖、淀粉、油脂、
蛋白質(zhì)、維生素等）。
3. 知道某些物質(zhì)（如一氧化碳、甲醛、
黃曲霉素等）對人體健康的影響，
認識掌握化學知識能幫助人們提高
自我保護意識。
4. 初步認識化學科學發(fā)展在幫助人類
營養(yǎng)保健與戰(zhàn)勝疾病方面的重大貢
獻。
② 收集某些化學物質(zhì)引起毒害（如吸入有害氣
體、誤食有毒物質(zhì)、家居裝修材料釋放的污
染物等）的資料，了解防止這些毒害的措
施。
③ 觀看錄像或查閱資料，了解一氧化碳、尼古
丁等物質(zhì)的危害。
④ 觀看禁毒錄像或查閱資料，了解毒品對個人
及社會的危害。
⑤ 辯論：化學制品對人類的健康有益還是有
害？
本單元可供選擇的學習情景素材：
● 人每天攝入的食物中所含的有機物（如淀粉、維生素、葡萄糖、蛋白
質(zhì)和油脂等）
● 嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量
● 有關(guān)誤用化學物質(zhì)危害人體健康的事件
● 常見的食品添加劑，我國使用食品添加劑的有關(guān)規(guī)定
● 吸煙者的肺部病理照片、錄像或圖片
● 被污染或變質(zhì)的食物對人體的危害
（四）保護好我們的環(huán)境
標準 活動與探究建議
1. 認識處理“三廢”（廢水、廢
氣和廢渣）的必要性及一般
原則。
2. 了解典型的大氣、水、土壤
污染物的來源及危害。
3. 認識合理使用化肥、農(nóng)藥對
保護環(huán)境的重要意義。
4. 初步形成正確、合理地使用
化學品的意識，認識化學在
環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境保護中的重
要作用。
① 參觀本地的“三廢”處理設施（或收聽有關(guān)的音像
資料），組織討論。
② 調(diào)查農(nóng)藥、化肥對農(nóng)作物或水生生物生長的影響。
③ 辯論：使用農(nóng)藥、化肥對人類是利多還是弊多？
④ 從報刊、電視或其他媒體上收集一段時間以來當?shù)?/SPAN>
空氣質(zhì)量周（日）報或相關(guān)信息，分析這一時段空
氣質(zhì)量變化的原因。
⑤ 從環(huán)保部門（或環(huán)保網(wǎng)站）了解當?shù)丨h(huán)境污染情
況，提出減少污染的初步建議，提出家庭和學校中
應該注意的環(huán)保問題。
本單元可供選擇的學習情景素材：
● 污水的處理和利用
續(xù)表
│ ；第三部分 ； 課程內(nèi)容 ；│
247
● 二氧化硫排放與“酸雨”
● 空氣質(zhì)量日報
● 霧霾
● 富營養(yǎng)化污染與禁止使用含磷洗衣粉
● 臭氧空洞和臭氧層保護
248
第四部分 ； 實施建議
一、教學建議
（一）充分認識學生學習化學的重要性
化學是現(xiàn)代科學的重要基礎學科之一，是人類不斷實踐、探索積累起來
的寶貴的精神和物質(zhì)財富，是人類認識自然、改造自然、創(chuàng)造美好未來的工
具和橋梁，對人類社會的影響深刻而廣泛。作為一個現(xiàn)代社會公民，掌握基
本的化學知識和技能，具備一定的科學素養(yǎng)可以更好地適應社會的發(fā)展。學
習化學課程可以幫助學生理解化學對社會發(fā)展的貢獻，從化學的視角去認識
科學、技術(shù)、社會和生活等方面的有關(guān)問題，使之樹立社會責任感及科學的
世界觀。學生學習化學存在一定的障礙，但通過挖掘潛能和補償缺陷，他們
是可以學好化學的。
（二）科學設計教學目標，全面發(fā)展科學素養(yǎng)
教學目標是課程目標在教學中的具體體現(xiàn)，是化學教學的出發(fā)點和歸
宿，教學目標的設計是教學設計的一項十分重要的任務。
1. 全面體現(xiàn)三維目標
科學素養(yǎng)的全面發(fā)展指的是學生在“知識與技能”“過程與方法”和
“情感· 態(tài)度· 價值觀”三個方面都得到和諧發(fā)展。基于全面發(fā)展觀的教學目
標設計，要按照科學素養(yǎng)的三維目標來重新構(gòu)建教學目標；“知識與技能”
目標只是三維目標之一，應注意挖掘化學知識中所蘊涵的科學方法以及情感
態(tài)度與價值觀要素；三個維度目標之間應有機結(jié)合，融為一體。例如，關(guān)于
“空氣”內(nèi)容的情感態(tài)度與價值觀目標，就可設計為“學習從化學角度認識
│ ；第四部分 ； 實施建議 ；│
249
人與空氣的關(guān)系，懂得空氣是人類生存的寶貴資源”，這樣的設計與“認識
空氣對人類生活的重要作用”的課程內(nèi)容相匹配。
2. 整體規(guī)劃教學目標
學生科學素養(yǎng)的發(fā)展是一個持續(xù)進步的過程，因此，應依據(jù)本標準中的
“課程目標”和“課程內(nèi)容”，結(jié)合學生的已有經(jīng)驗對主題、單元教學目標
和課時教學目標進行整體設計和規(guī)劃，針對學生科學素養(yǎng)發(fā)展的不同階段，
設計與之相適應的教學目標。例如，“酸”的概念的學習，就可以整體設計
為四個階段：在“二氧化碳的性質(zhì)”學習中，要求“知道碳酸能使紫色石
蕊試液變紅”；在“金屬與酸的反應”學習中，要求“了解鐵、鋁與稀硫酸
的反應”；在“常見酸的性質(zhì)和用途”學習中，要求“初步認識酸的性質(zhì)”；
在“溶液酸堿性”學習中，要求“了解用pH試紙檢驗溶液酸堿性的方法”，
從而達到對酸的概念的初步認識。
3. 科學設計單元或課時教學目標
全面體現(xiàn)科學素養(yǎng)的三維目標，應根據(jù)具體教學內(nèi)容的特點和學生的實
際來確定，切忌生硬照搬，防止教學目標的制訂流于形式。應關(guān)注學生的學
習過程和學習活動，使單元或課時教學目標的設計具有更強的指向性。例
如，“空氣中的氧氣含量”的學習，其過程與方法目標就可以設計為“通過
實驗探究空氣中氧氣的體積分數(shù)，體驗科學探究的基本過程”。課時教學目
標應準確、具體和可行。例如，“鋼鐵銹蝕的條件”內(nèi)容的過程與方法目標，
如果表述為“通過實驗探究鋼鐵銹蝕的條件，發(fā)展科學探究能力”，則欠具
體。若設計為“通過實驗探究鋼鐵銹蝕的條件，進一步體會科學探究的基本
過程，初步學習猜想與假設、實驗設計等方法”則比較恰當。
例3 “探究金屬的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)”的單元教學目標
（1）通過實物觀察和查閱資料了解金屬的物理特征。
（2）通過實驗認識常見金屬具有導熱性、延展性和導電性。
（3）通過實驗探究常見金屬分別與氧氣、稀酸、其他金屬的鹽溶液的化
學反應，認識金屬的主要化學性質(zhì)，增強對科學探究的理解，體會小組合作
的意義和快樂。
例3 中的教學目標在設計上將三維目標融為一體，關(guān)注學生的學習過程
和學習活動，注重實驗探究過程的階段性，將探究設計成完整的實驗探究過
程，在表述上也較為具體、可行。
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（三）注意貼近學生的生活，聯(lián)系社會實際
1. 注意貼近學生生活實際
在教學中，應緊密結(jié)合學生的生活實際，幫助他們感受身邊的化學物質(zhì)
及其變化，增強學習化學的興趣，認識化學知識在生活實際中的應用。
對于與學生生活實際有緊密聯(lián)系的物質(zhì)及其變化的教學，應注意從化學
視角尋找切入點，幫助學生形成新的認識。例如，水是學生最熟悉的物質(zhì)，
在教學中要注意引導學生通過實驗探究水的組成和性質(zhì)；聯(lián)系生產(chǎn)生活實際
了解水的凈化、水的污染和水資源保護。生活中存在著大量與化學有關(guān)的素
材，教學中可以根據(jù)學生的具體情況和教學需要收集、篩選和使用素材。
2. 重視學科之間的聯(lián)系
在教學中，應有目的、有計劃地設計一些學習活動，加強化學與物
理、生物、地理等學科的聯(lián)系。如“調(diào)查某些農(nóng)藥或化肥對農(nóng)作物生長的影
響”“調(diào)查當?shù)厝剂系膩碓春褪褂玫那闆r，提出合理使用燃料的建議”“調(diào)查
當?shù)氐沫h(huán)境污染情況，提出減少污染的初步意見”等，增強學生融合各學科
基礎知識、解決簡單實際問題的能力，有意識地引導學生從多個角度對有關(guān)
問題進行分析或探究。
（四）精心組織實驗活動，重視實驗教學
1. 重視化學實驗教學，注重對學生進行缺陷補償和潛能開發(fā)
教師在教學中應重視實驗教學，充分發(fā)揮實驗的教育功能，積極創(chuàng)造機
會，鼓勵學生參與和感受實驗的全過程。學生在化學實驗過程中，觀察存在
一定的障礙，但對此不應過分強調(diào)。教師可選擇和開發(fā)合理的實驗內(nèi)容，使
學生通過觸覺、聽覺、嗅覺等感官體驗彌補視覺缺陷。實驗過程中，教師在
引導學生充分運用多感官體驗的同時，注重引導學生分析和思考，培養(yǎng)學生
發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力。
2. 精心設計和組織探究活動
教師應充分認識科學探究對于促進學生科學素養(yǎng)發(fā)展的獨特價值，根據(jù)
學生的認知發(fā)展水平，精心設計探究活動，有效組織和實施探究教學。
化學教學中可以采用多種探究活動形式。例如，探究“物質(zhì)燃燒的條
件”，可設計三組探究實驗，從物質(zhì)的可燃性、氧氣、可燃物的著火點三個
方面引導學生進行探究。還可以讓學生從圖書館或互聯(lián)網(wǎng)來查閱有關(guān)“鉆木
取火”“燧石取火”的資料，引導學生對資料進行分析、討論，歸納出物質(zhì)
│ ；第四部分 ； 實施建議 ；│
251
燃燒的三個條件。
在探究教學中，應有目的地組織學生交流和討論，這樣既有利于培養(yǎng)學
生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學生的評價能力；提倡以小組為單位開
展探究活動，如分組完成“調(diào)查日常生活中金屬廢棄物的種類，分析其回收
的價值和可能性”等課題。探究教學要講求實效，不能為了探究而探究，應
避免探究過程活動泛化、探究過程程式化和表面化；應把握好探究的水平，
避免淺嘗輒止或隨意提升知識難度的做法；應處理好教師引導探究和學生自
主探究之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)探究過程中教師包辦代替或?qū)W生放任自流
的現(xiàn)象。
3. 高度關(guān)注實驗安全
在實驗教學中，應高度關(guān)注學生的實驗安全。重視培養(yǎng)學生的實驗安全
意識和環(huán)境保護意識，形成良好的實驗習慣。對于復雜或危險性高的實驗，
教師應根據(jù)實驗的要求，引導學生進行實驗的設計，對實驗現(xiàn)象進行推測，
利用相應的儀器進行模擬；對于簡單或危險性低的實驗，教師依然要加強協(xié)
助與指導，避免造成傷害。
（五）優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學的有效性和針對性
1. 努力創(chuàng)設真實而有意義的學習情景
真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學習情景，能夠激發(fā)學生的學習興
趣，幫助學生更好地理解和運用化學知識。教師應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)
容、學生的已有經(jīng)驗，以及學校的實際條件，有針對性地選擇學習情景素
材，引導學生從真實的學習情景中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思
路。除選用本標準中建議的學習情景素材外，更倡導、鼓勵教師在教學中創(chuàng)
造性地進行設計和開發(fā)�？梢圆捎没瘜W實驗、化學問題、小故事、科學史
實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等多種形式創(chuàng)設學習情景。例
如，在有關(guān)“元素”教學中展示地殼、海水和人體中的化學元素含量表；在
有關(guān)“化學與材料”的教學中展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種
現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨铮辉谟嘘P(guān)“環(huán)境保護”的教學中組織學生收聽有關(guān)
的音像資料等。
在創(chuàng)設學習情景時，教師要充分考慮學生的身心特點和已有經(jīng)驗，從而
保證他們得到適宜的教育，進而提高教學效果。教師要重視利用觸摸教具和
材料對學生進行缺陷補償。
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2. 根據(jù)視力狀況分類教學，提高教學效果
由于視力狀況對學習化學的某些方面，如實驗的觀察和操作有一定的， 影
響，因此教師在教學中對低視力學生和全盲學生的要求和指導應該有所區(qū)
別。有條件的學�？梢猿闪⒌鸵暳Π唷Ｔ诘鸵暳W生和全盲學生混合的復式
班中，教師可將低視力學生和全盲學生搭配分組，充分發(fā)揮低視力學生的殘
余視覺功能，注重低視力學生和全盲學生的合作學習，同時調(diào)動全盲學生參
與的積極性。
根據(jù)教學的需要，可成立化學課外興趣小組，以滿足學生不同程度和方
面的需求。
3. 靈活運用多樣化的教學方式和手段
教師的“教”是為學生的“學”服務的，要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，教師
必須轉(zhuǎn)變教學方式。教師應根據(jù)具體的教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際情
況，靈活運用啟發(fā)講解、實驗探究、自主學習等教學方式提升學生的科學素
養(yǎng)。教學方式的選用應與學生具體的學習任務、學習活動和學習方式相適
應，以保證學生學習的有效性。在教學中，教師應從實際出發(fā)，有針對性地
運用實物、模型、標本、觸摸圖表、音像資料、助視設備等多種教學媒體和
手段，尤其要注重有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。對于低視力學生，現(xiàn)代
信息技術(shù)可以提供更加豐富多彩的化學信息，如放大的文字和圖片，某些復
雜或不安全實驗的模擬、演示等。對于全盲學生，借助某些特別設計的軟
件，他們可以收集或閱讀某些從書本難以得到的化學信息，提高學習興趣和
效果，開闊眼界。利用計算機模擬化學實驗有助于學生理解知識，但模擬實
驗無法全面體現(xiàn)化學實驗的功能，不能替代化學實驗；用計算機模擬微觀粒
子的變化過程時應注意避免科學性錯誤。
4. 有效開展復習和習題教學
復習是教學過程不可缺少的環(huán)節(jié)。為提高復習教學的有效性，教師可將
系統(tǒng)歸納和探究活動結(jié)合起來，采取學生個人小結(jié)、小組討論、大組交流、
教師點評、解惑答疑和學習競賽等多種形式，調(diào)動學生的復習積極性，提高
復習質(zhì)量和效率。
對學生而言，知識與技能的掌握，科學思維能力的發(fā)展，需要通過習題
加以鞏固和檢驗。教師既要吸取以往習題教學的經(jīng)驗，還應積極改進習題
教學。習題的選擇和編制，應充分體現(xiàn)習題在提升學生科學素養(yǎng)方面的功
能。注重選擇有真實情景的、符合學生認知特征的、具有一定綜合性和開放
│ ；第四部分 ； 實施建議 ；│
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性的習題，通過改變問題的情景和呈現(xiàn)方式，來實現(xiàn)對學生過程與方法、情
感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。習題的數(shù)量應適當，難度要適中，避免出現(xiàn)新的
“繁”“難”“偏”現(xiàn)象。習題講解應注重引導和點撥，鼓勵學生積極參與，
留給學生較充足的思考時間，避免教師的“一言堂”。
（六）積極進行教學反思與研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展
化學教育應以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，教師要充分認識這一點，樹
立教好化學的信心，并積極進行教學反思與研究。
教學反思是教師根據(jù)先進的教學理論和實踐經(jīng)驗，對自己的教學活動有
意識地進行分析和再認識的過程�；瘜W課堂教學改革的實踐，要求教師提高
教學反思能力。為此，教師應自覺地對自身的課堂教學過程進行反思，對所
制訂的教學目標、所設計的各種學習活動和所運用的各種教學策略、評價
方式等有意識地進行分析，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗。教師可通過多種途徑
和形式提高自身的教學反思能力，如撰寫“教學反思札記”或“教師成長札
記”，對學生學習中存在的問題、自己教學中的經(jīng)驗教訓和心得體會等進行
剖析和總結(jié)；校內(nèi)外教師間的交流與溝通，也是提高教師反思能力的有效途
徑，通過參加說課、聽課、上課、評課等教研活動，以教研促反思，以反思
求優(yōu)化，以優(yōu)化保有效。
盲�；瘜W教學研究是為了進一步探索盲校的化學教學一般規(guī)律，因此，
教師要針對學生的身心特點，結(jié)合本地區(qū)、學校具體的教學實際積極開展教
學研究。積極搭建國家級或地區(qū)性化學教研平臺，建立健全教研協(xié)作機制，
促進資源共享，提高教學質(zhì)量，提升學生的科學素養(yǎng)。教學研究可以豐富課
程資源，提高教師教學能力，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
教學研究應注重計劃性、針對性和有效性，立足教學實際選擇研究課
題。例如，關(guān)于“科學探究”可以結(jié)合以下課題進行研究：盲�；瘜W探究活
動的特點、內(nèi)容與組織形式；探究活動與知識、技能教學的有效結(jié)合；不同
層次、不同類型的學生在探究活動中的學習目標和策略，等等。
二、評價建議
課程實施評價的重點是學業(yè)評價，其功能主要是促進學生的有效學習，
改善教師的教學，進一步完善課程實施方案。義務教育階段的化學學業(yè)評
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價，包括形成性評價和終結(jié)性評價，都應嚴格根據(jù)本標準來確定評價的目
標、測評的范圍和方式，以確保學習目標、教學要求和學業(yè)評價之間的
一致性。
對學生的評價應遵從統(tǒng)一性和特殊性相結(jié)合的原則。在評價過程中，要
改變過分追求評價的標準化傾向，突出評價的綜合性。良好的評價活動應具
備下列特征：關(guān)注學生三維學習目標的達成，強化評價的診斷與發(fā)展功能，
過程評價與結(jié)果評價并重；評價標準應清晰、完備，以保證評價的信度與公
平性；評價的設計與實施應科學、簡捷易行；定性評價與定量評價相結(jié)合能
有效評價學生的學習結(jié)果；任務真實和公平，能提供給學生充分展示的機
會，并符合學生不同階段心理發(fā)展的特征；評價的方式多樣化，評價的主體
多元化；評價結(jié)果能為學生的學習提供大量的反饋信息，增強學習的自信心
和主動性，能讓教師據(jù)此做出正確決策以改進教學。
（一）評價目標的確定
評價目標必須與“課程目標”和“課程內(nèi)容”相吻合。評價既要考核學
生知識與技能掌握的程度，又要評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要
關(guān)注學生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。要按照本標準來確定具體的評價
目標。
在實踐中，可以根據(jù)學習目標描述學生的行為表現(xiàn)，并在此基礎上確定
測驗題目和評價任務的類型，確定每一項具體內(nèi)容所需要的題目和任務
數(shù)量。
例4 “探究金屬的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)”的評價目標
在例3“探究金屬的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)”教學目標的基礎上，建立與
之相應的評價目標�？刹捎妹枋鲂哉Z言呈現(xiàn)評價目標。
目標1 ：在幾種常見的物質(zhì)中，指出哪些是金屬，哪些是非金屬，并闡
明區(qū)分的依據(jù)。
目標2 ：列舉幾種常見的金屬如鐵、銅、鋁等，結(jié)合生活經(jīng)驗或設計實
驗探究它們的導熱性、延展性和導電性。
目標3 ：設計實驗探究常見金屬分別與氧氣、稀酸、其他金屬的鹽溶液
的化學反應，能總結(jié)出金屬的主要化學性質(zhì)。
目標4 ：在實驗探究中進行小組合作學習。
│ ；第四部分 ； 實施建議 ；│
255
（二）評價方式的選擇
實施學業(yè)評價所涉及的學習任務不同，評價的方式也有差異，常見的有
紙筆測驗、學習活動表現(xiàn)和建立學習檔案等。教師可以依據(jù)認知性學習目
標、技能性學習目標和體驗性學習目標的學習內(nèi)容與學習水平，設計合適的
學習任務和相應的評價方式，以確保評價具有較高的信度（各次評價結(jié)果的
一致性）和效度（評價結(jié)果反映了實際的內(nèi)容和水平）。
1. 紙筆測驗
紙筆測驗能考查學生掌握知識的情況， 操作方便，是最常用的學業(yè)評價
方法。
紙筆測驗可以從以下幾個方面考查學生的學業(yè)水平：觀察、描述與解釋
簡單化學現(xiàn)象的能力，初步學會運用所學的知識從化學視角對有關(guān)物質(zhì)的性
質(zhì)、變化進行分析、判斷的能力，化學用語的識別與運用能力，簡單化學問
題的探究能力。
在做紙筆作業(yè)或測驗時，可將難以識別的圖像題轉(zhuǎn)化成描述性或問答性
題目；應盡量避免必須識別復雜圖形才能解答的題目。要避免同音字對全盲
學生的誤導。
設計紙筆測驗的試題，要依據(jù)“課程內(nèi)容”把握學習要求�？己说闹攸c
要以基礎知識的理解和運用為主，不要放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上；不
應孤立地對基礎知識和基本技能進行測試，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，取用
鮮活的情景，體現(xiàn)實踐性和探究性。
例如，對結(jié)晶現(xiàn)象的考查，不宜使用“使物質(zhì)從溶液中結(jié)晶析出的方法
有 ”之類的題目，應該設計聯(lián)系實際的考題。例如，“為什么可
以用曬鹽的方法從海水中把食鹽結(jié)晶出來？為什么在嚴寒的冬天可以從鹽堿
湖中撈出純堿（碳酸鈉晶體）？”
重視選編具有實際情景、應用性和實踐性較強的試題。這既能了解學生
掌握有關(guān)知識、技能和方法的程度，又能突出對學生解決實際問題能力的考
查；試題可以有適當?shù)奶骄啃院烷_放性，但不應脫離學生的學習基礎和認識
水平，防止以“探究”“開放”之名出現(xiàn)新的繁、難試題。
編制聯(lián)系實際考查學生能力的試題時，情景要真實，避免出現(xiàn)科學性錯
誤；編制聯(lián)系實際的化學計算試題時，要根據(jù)“課程內(nèi)容”控制試題難度，
不要超越學生的知識基礎。例如，對“依據(jù)化學方程式進行簡單計算”學習
目標的評價，只要求學生根據(jù)化學反應方程式由一種物質(zhì)的質(zhì)量求另一種物
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質(zhì)的質(zhì)量，如“通過電解水制得純凈的氫氣可用于電子工業(yè)上制備高純度
硅�，F(xiàn)有3.6 kg 水被電解，理論上能制得多少千克氫氣？”在義務教育階段
不宜出下列類型的題目：①反應物不純與原料損耗并存的化學反應計算；
②需要進行反應物過量判斷的化學反應計算；③幾種反應并存的化學反
應計算。
2. 活動表現(xiàn)評價
活動表現(xiàn)評價要求學生在真實或模擬的情景中運用所學知識分析、解決
某個實際問題，以評價學生在活動過程中的表現(xiàn)與活動成果。學生可以行
動、作品、表演、展示、操作、寫作和制作檔案資料等方式展示學習的過程
與結(jié)果。在教學中，活動表現(xiàn)評價可以考查學生的參與意識、合作精神、獲
取和加工化學信息的能力以及科學探究的能力等。
觀察學生在化學實驗活動中的表現(xiàn)，可以了解學生參與實驗的積極性、
實驗技能的掌握情況，評價學生觀察、描述和分析實驗現(xiàn)象的能力以及實驗
習慣和科學態(tài)度等。
例5 在調(diào)查活動中對學生進行綜合評價
—— “金屬材料的利用”的調(diào)查
學生在進行“金屬材料的利用”的調(diào)查研究活動時，可以從各種媒體
（如網(wǎng)絡）收集有關(guān)金屬材料的使用信息，了解金屬材料對促進社會發(fā)展、
提高人類的生活質(zhì)量做出的巨大貢獻；了解金屬材料制造、加工、使用中可
能出現(xiàn)的對自然資源、生態(tài)環(huán)境的影響。調(diào)查之后，通過對資料的整理、分
析，編寫調(diào)查報告，并通過小組討論或編寫小報，交流、發(fā)表所收集的資料
和調(diào)查研究的結(jié)論。
教師可從學生的活動中了解他們能否運用金屬的有關(guān)知識分析金屬材料
在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的作用與影響；了解他們處理調(diào)查數(shù)據(jù)、分析問
題、做出結(jié)論并進行表述的能力，由此進行綜合評價。
總之，活動表現(xiàn)評價可以考查學生理解和運用知識的水平、分析問題的
思路、實驗操作的技能、口頭或文字表達能力；了解學生觀察能力、想象能
力、實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展�；顒颖憩F(xiàn)評價還能考查學生主動參與學習
的意識、思維的品質(zhì)、情感態(tài)度的變化和合作交流的能力等。
教師要注意從不同類型的學習活動中對學生的表現(xiàn)做多次的觀察、記錄
和分析，結(jié)合面談交流等多種形式提高評價的客觀性。還可以在學習活動后
組織學生對自己和同伴在學習活動中的表現(xiàn)進行自評和互評，提高總結(jié)、反
│ ；第四部分 ； 實施建議 ；│
257
思能力。
3. 建立學習檔案
建立學習檔案是要求學生把參與學習活動的典型資料收集起來，以此反
映自己學習和發(fā)展歷程。建立學習檔案可以促進學生對自己學習和發(fā)展狀況
的了解，學會反思和自我評價；加強學生與教師、同學、家長間的溝通和交
流；利用學習檔案，教師可以更全面地了解、評價每個學生，反思自己的教
學，研究怎樣改進教學。建立學習檔案是學生自我評價的一種重要方式。教
師在教學過程中要注意鼓勵并指導學生建立自己的學習檔案。
例6 學習檔案收集的資料實例
——對“身邊的化學物質(zhì)”的認識
一些學生在學習“身邊的化學物質(zhì)”有關(guān)內(nèi)容時，在學習檔案中收錄了
以下資料：
（1）自己或同伴收集到的有關(guān)物質(zhì)組成、性質(zhì)和變化的資料，包括有關(guān)
化學品的性質(zhì)、使用和生產(chǎn)的新聞，有關(guān)化學研究和化工生產(chǎn)動態(tài)的剪報、
圖片、照片及當?shù)氐牡V物標本等。
（2）在學習空氣、金屬、水與溶液和生活中的化合物等內(nèi)容后，寫出的
對這些物質(zhì)的性質(zhì)及其與社會生活關(guān)系認識的小結(jié)、小論文，提出的疑難問
題。有關(guān)校園或社區(qū)里滅火器材的配備情況（數(shù)量、類型、使用期限和更
新、維護的情況）及存在的問題。
（3）自己設計的有關(guān)氧氣、二氧化碳氣體性質(zhì)的探究方案，活動過程與
結(jié)果的記錄。
（4）對學校所在地區(qū)大氣污染狀況的調(diào)查和防治污染的建議。
（5）對自己學習狀況、學習方法與學習策略的分析、評價，提高學習成
績的設想。對練習、測試中出現(xiàn)的問題進行的統(tǒng)計，針對差錯的原因分析及
錯題訂正。
建立學習檔案要充分體現(xiàn)學生的自主性，不能搞形式主義。教師要引導
學生做好學習檔案的積累和整理工作，提高自覺性，養(yǎng)成良好的習慣。
教師要經(jīng)常查閱學生的學習檔案，從中了解學生的學習態(tài)度、對知識的
掌握情況；對學生獲得的進步和發(fā)展，應及時給予肯定和鼓勵。還要注意從
學習檔案中了解學生學習上存在的困難和問題，進行針對性的指導和幫助。
要鼓勵學生定期整理自己的學習檔案，回顧和反思自己的學習情況。可以運
用適當方式組織學生展示、交流學習檔案資料，幫助學生了解同伴的進步和
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發(fā)展，取長補短。
（三）評價標準的制訂
學業(yè)評價標準必須具體、清晰，有很強的針對性，以確保評價的效度和
信度。
紙筆測驗的評分標準一般包括：評分的參考答案、評分辦法和具體規(guī)
定，以及必要的說明。
活動表現(xiàn)評價涉及的內(nèi)容較為廣泛、復雜，容易受活動觀察者的主觀影
響而降低評價的效度和信度，因此活動表現(xiàn)評價的標準應該做到：評價內(nèi)容
維度全面、界定清楚；表現(xiàn)水平的規(guī)定應客觀、具體，每一項應附有適宜的
評定等級或具體說明，提供不同表現(xiàn)水平的樣例，為評價者提供具有可操作
性的參照。
例7 化學實驗活動表現(xiàn)評價標準
評價標準 評分
1. 能否根據(jù)給出的問題設計簡單的實驗方案。
2. 能否對實驗方案的可行性進行初步的論證。
3. 是否積極參與實驗操作活動，并善于與他人合作。
4. 是否注意節(jié)約化學藥品。
5. 能否完整地敘述實驗步驟。
6. 能否主動、流暢地交流自己的實驗成果。
7. 是否體驗到實驗探究活動的樂趣。
針對一個具體的活動所制訂的評價標準，內(nèi)容應便于觀察和把握，條目
數(shù)不宜太多。評價標準可由教師和學生商量制訂；一旦確定，應及時公布，
讓學生在活動之前就能明確并理解評價內(nèi)容和預期的行為表現(xiàn)目標。
（四）評價工作的實施
教師是學業(yè)評價的主要承擔者，但也需要學生、同伴和家長等予以協(xié)
同，以保證評價更加全面，評價結(jié)果更為可靠。根據(jù)評價任務的不同，有的
評價活動在學習過程中同步進行，有的則在學習完成之后進行。
教師可通過對學習全過程的考查，確定學生的學業(yè)成就、思維發(fā)展情況
和情感態(tài)度等。建議家長對自己子女在校外的學習狀況進行評價，比如學習
興趣、態(tài)度和習慣等；要求同伴評價同學在學習活動中表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點；
學生個人可對自己的學習現(xiàn)狀進行總體分析和總結(jié)，反思自己的不足和
│ ；第四部分 ； 實施建議 ；│
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差距。
在紙筆測驗之后，教師應要求學生自己分析試題，以提高他們自我診
斷、自主分析、自我反思與評價的能力。試題分析的要點包括錯解析因、正
確解答、相關(guān)知識和體會等。
在學生的實驗活動中，應根據(jù)評價標準中的每項內(nèi)容，分別由學生本
人、同組同學和教師進行評價，給出相應的分數(shù)等級，并進行綜合評定。教
師給出恰當?shù)脑u語，指出學生實驗中存在的問題。
對有些學習活動的評價，可在同學之間進行。教師事先向?qū)W生講清評價
工作的要點和記錄的要求。文字力求簡明，指向要明確、清晰。
總之，應根據(jù)學生的學習任務采用多種評價方法，以全面考查、了解學
生的學業(yè)成就和發(fā)展水平的總體情況。特別要強調(diào)過程評價與結(jié)果評價并
重，要重視作業(yè)、課堂提問、試卷講評這類日常評價的診斷作用。
（五）評價結(jié)果的解釋與反饋
評價結(jié)果要用恰當?shù)姆绞郊皶r反饋給學生本人，不宜根據(jù)分數(shù)公布學生
的名次。
教師在解釋評價結(jié)果時應根據(jù)評價目的選擇不同的參照點。對日常教學
而言，測驗不是為了確定每個學生在群體中的位置，而是為了診斷教育教學
中存在的問題，促進每個學生的發(fā)展，因此教師要參照教學目標解釋評價結(jié)
果，努力實施有利于學生發(fā)展的參照性評價。
為了幫助學生了解自己的學習狀況，增強學習的信心，明確進一步發(fā)展
的努力方向和需要克服的弱點，評價結(jié)果最好采用評語（定性報告，在寫實
性記錄的基礎上做的分析性描述）與等級計分（定量報告）相結(jié)合的方式來
呈現(xiàn)。如“在一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶液配制的實驗活動中，你能夠積極收集有
關(guān)資料，擬訂了實驗的方案，獨立完成了實驗，值得贊賞，但天平和量筒的
使用不夠規(guī)范，將會影響實驗結(jié)果的準確性，希望進一步加強操作技能的訓
練。你的本次實驗活動綜合評定等級為B”等。
注意發(fā)揮好評價的激勵功能。設計評價內(nèi)容應顧及大多數(shù)學生的實際水
平，評價反饋應充分肯定每個學生在學習中所付出的努力，增強他們克服學
習困難的勇氣，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，看到自己的潛力，使學生產(chǎn)生更
持久、更強大的學習動力。
要充分利用評價的診斷功能改進教學�？梢葬槍θ缦聠栴}進行思考：
盲校義務教育化學 課程標準（2016年版）
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（1）學生是否可以繼續(xù)實施原定的教學計劃？（2）學生現(xiàn)有的知識基礎和
能力水平是否可以接受新的課程內(nèi)容？（3）用什么教學方法才能有效地幫
助學生解決學習中存在的具體困難？（4）哪些學生需要接受個別幫助以克
服學習障礙？總之，無論是新授課還是復習課的教學，都必須依據(jù)診斷和評
價所提供的信息來確定教學的內(nèi)容和方式。
三、教材編寫建議
（一）根據(jù)課程標準選取核心知識，重視化學基本觀念的形成
教材要精選對學生終身學習和未來發(fā)展有用的知識內(nèi)容。面對不同學生
的需要，教材要處理好基礎與發(fā)展的關(guān)系。
教材在選擇化學知識內(nèi)容時應包括本標準規(guī)定的5 個一級主題和19個二
級主題，這些內(nèi)容體現(xiàn)了義務教育階段學生與化學相關(guān)的科學素養(yǎng)發(fā)展的基
本要求。所選擇的具體化學知識內(nèi)容應該有利于幫助學生認識身邊一些常見
物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的簡單應用；形成一些最基本的
化學概念，初步認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學變化的基本特征，初步認識
物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；了解化學、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，
并能以此分析有關(guān)的簡單問題；初步形成基本的化學實驗能力。
教材在編選元素化合物知識內(nèi)容時，一方面應優(yōu)先選取那些貼近學生生
活、結(jié)合社會實際，又具有較重要的化學學科價值的內(nèi)容。引導學生認識身
邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其應用，讓他們在熟悉的生活情景中感受化
學的重要性，學會對有關(guān)的社會問題做出思考和判斷。另一方面應突出元素
化合物知識的核心內(nèi)容，避免過于零散。
教材在編選概念原理知識內(nèi)容時，應重視以化學基本觀念為線索，將化
學基本觀念滲透在教材內(nèi)容中，通過具體化學知識和概念的學習，促進學生
化學學科思想和基本觀念的形成。在本標準中，“課程內(nèi)容”的一級、二級
主題側(cè)重體現(xiàn)了對化學基本觀念的下列學習要求：認識化學物質(zhì)具有多樣
性，認識物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，用元素的觀點看物質(zhì)及其變化，用轉(zhuǎn)化的觀
點看物質(zhì)之間的關(guān)系，用定量的觀點和能量的觀點初步認識化學變化，認識
化學與社會發(fā)展是相互作用和影響的等。這些基本觀念又是通過各級主題和
具體的課程內(nèi)容來支撐和建構(gòu)的。因此，應充分認識到本標準中的“課程內(nèi)
容”不僅規(guī)定了學生學習的具體課程內(nèi)容，而且要求利用這些具體內(nèi)容幫助
│ ；第四部分 ； 實施建議 ；│
261
學生形成上述核心化學觀念。在化學課程中重視學生化學基本觀念的形成，
是精簡教學內(nèi)容，減輕學生過重的學習負擔，提高學生問題解決能力的重要
途徑。
教材在選取化學知識內(nèi)容時要認真研究“課程內(nèi)容”，注重所選知識內(nèi)
容的價值，綜合考慮化學學科的需要、社會生活的現(xiàn)實和學生接受水平等因
素，注意知識內(nèi)容處理的層次性，合理把握知識內(nèi)容的具體深廣度。
（二）從學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的現(xiàn)實中取材
化學與社會生活實際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，教材編寫既可從實際問題
中引出化學學習的內(nèi)容，也可讓學生在實際情景中展開學習，還可將化學知
識應用于實際情景。重視選取學生身邊的生活事例，如水的凈化、鋼鐵制品
的銹蝕、燃燒與滅火、常見的食品添加劑等；與社會可持續(xù)發(fā)展關(guān)系密切的
環(huán)境問題（如污水、廢氣、固體垃圾等的危害和處理）、礦物的冶煉、潔凈
能源的開發(fā)、化肥的生產(chǎn)與使用等都是很好的素材。引用的素材要兼顧城市
和農(nóng)村學生的生活經(jīng)驗，考慮不同地區(qū)學生的生活背景，在文字表述上要貼
近學生的實際水平。
教材應選取適當?shù)念}材和方式，培養(yǎng)學生對自然和社會的責任感。在教
材編寫過程中，要使學生認識化學在推進社會文明進程中的重要貢獻，了解
我國的資源現(xiàn)狀和利用前景，認識對化學物質(zhì)的不當使用也會給人類生活和
社會可持續(xù)發(fā)展帶來負面影響，形成運用化學知識解決社會現(xiàn)實問題的意
識。在介紹水污染、礦物分布、溫室效應、臭氧空洞及化學能的利用等知識
時，可在相關(guān)內(nèi)容的章節(jié)中設立討論、辯論、角色扮演和調(diào)查研究等課題。
例如，討論“誰對這條河的污染負責”“假如我是環(huán)保工程師，我將采用什
么方法重點治理什么污染”“你了解酸雨嗎”“調(diào)查當?shù)爻Ｒ姷乃芰蠌U棄物的
種類、數(shù)量和危害，提出治理的合理建議”等。通過各種活動，培養(yǎng)學生對
自然和社會的責任感。
（三）提供多樣化的實驗內(nèi)容，注重學生實踐能力的培養(yǎng)
化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落
實具有重要的作用，在教材編寫中必須充分體現(xiàn)實驗在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方
面的獨特作用。首先應圍繞核心知識內(nèi)容精選有關(guān)的實驗內(nèi)容，或提供給學
生感性認識，增強知識的直觀性，或為學生的科學探究和意義建構(gòu)提供直
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接或間接的證據(jù)。其次應結(jié)合核心的化學知識內(nèi)容，落實過程與方法教學目
標，設計有科學探究意義的實驗活動，如探究物質(zhì)性質(zhì)、研究化學反應原理
和規(guī)律、設計物質(zhì)的制取方案并實施、應用化學知識探究和解決實際問題的
實驗等，促使學生在親身體驗和經(jīng)歷多種實驗活動的過程中獲得化學知識、
學習科學探究的方法及發(fā)展科學探究的能力。再者應結(jié)合學生興趣特點和認
知水平，創(chuàng)設豐富多樣的實驗活動，如趣味實驗、生活實驗和課外實驗等，
增加學生動手實驗的機會，培養(yǎng)實踐能力。教材中選用的實驗應具有教育價
值，力求簡明易做、安全環(huán)保。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，除了化學實驗外，教材還應結(jié)合
具體學習內(nèi)容，設計既開放又具實效的、形式多樣的學生活動，如交流、討
論和調(diào)查等。
（四）習題類型要多樣化，應增加開放題和實踐題的比例
習題有助于鞏固已學知識，提高運用知識的能力。單一的題型和測試目
標不利于培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力。編寫教材時要對已有習題
進行改造，重視習題的創(chuàng)新。精心設計多樣化的習題，以發(fā)揮習題對學生學
習的不同功能，如鞏固記憶、深化理解、整理歸納和綜合應用等。在重視基
礎題的同時，還應設計一些開放題與實踐題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐
能力。過程開放或結(jié)論開放的習題能形成學生積極探究的問題情景，鼓勵學
生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，有助于充分調(diào)動學生的潛在能力。
如“請設計方案區(qū)別飽和食鹽水和蒸餾水”。這樣的習題具有較大的開放
度，學生能從多個不同的角度提出合理的方案。
實踐題的解答需要學生查閱資料、設計方案、提出假設、動手實驗或調(diào)
查研究，在此基礎上獲得結(jié)論或提出有關(guān)建議。
例8 化學實踐題舉例
（1）設計實驗推斷碳酸氫銨受熱分解的產(chǎn)物。
（2）調(diào)查家庭中金屬廢棄物的種類和數(shù)量，分析回收的價值和可能性，
提出具體的方案。
（3）從媒體上收集當?shù)匕雮�月以來有關(guān)空氣污染的報道或相關(guān)信息，分
析這一時段空氣質(zhì)量變化的原因。
在編制聯(lián)系實際及實踐性的習題時，應該盡量做到科學、合理、可行且
有價值。
│ ；第四部分 ； 實施建議 ；│
263
（五）依據(jù)學生的心理特點和學習規(guī)律，合理組織和編排教材內(nèi)容
教材編寫要符合學生的思維發(fā)展水平。初中學生以經(jīng)驗型的邏輯思維為
主，理解抽象的概念和結(jié)論往往需要借助生動直觀的形象和已有生活經(jīng)驗的
支持。教材編寫必須研究學生的學習心理，利用一些可讀性強的情景材料和
實驗激發(fā)學生的學習興趣。在表述上多用啟發(fā)性的語句，如“你已經(jīng)知道了
什么？”“是否還有其他的可能性？”少用警示性的語句。
對教材要作整體設計，內(nèi)容的編排要有利于學生的學習。每一章的思路
要清晰，內(nèi)容呈現(xiàn)順序應由淺入深，重難點適當分散。啟迪學生思考或由學
生作答的問題不僅可以出現(xiàn)在習題中，也可以作為正文的一部分，以起到引
出知識和學以致用的雙重作用。初學化學的學生已具有生物、物理和地理等
學科的初步知識，在教材編寫時要注意所選內(nèi)容與其他學科的聯(lián)系，要處理
好知識的相互銜接，注意培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識分析和解決問題
的能力。
化學概念內(nèi)容的編寫要體現(xiàn)直觀性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的特點。化學概念
是課程內(nèi)容的重要組成部分，是化學知識的“骨架”。但是抽象的化學概念
往往使學生望而生畏，易挫傷學習的積極性。因此，教師應從學生熟悉的生
活經(jīng)驗導入，幫助學生觀察并形成概念；在教材中引出概念不僅是為了知識
表述的簡約性，更重要的是通過概念啟迪學生進一步思維，拓寬知識視野，
建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系，運用已學概念去理解新的事物，對化學現(xiàn)象做出
合理的解釋。化學概念本身是發(fā)展的，應在認識過程中逐步深化。對義務教
育階段無法給出嚴格的科學定義或?qū)W生難以理解的概念，宜用泛指、列舉或
比喻的手段去說明；也可通過對同類實驗現(xiàn)象的分析，從經(jīng)驗中概括出有關(guān)
的屬性；微觀概念可借助宏觀現(xiàn)象或?qū)W生的直接經(jīng)驗來描述，以降低學
習難度。
教材內(nèi)容的組織應體現(xiàn)科學過程和科學方法的具體應用。例如，教材應
注意結(jié)合具體知識內(nèi)容示范分析問題、解決問題以及活動探究的科學過程，
引導學生經(jīng)歷和體驗預測假設、分析推理、求證檢驗和解釋概括等科學過
程。教材也應體現(xiàn)科學方法在知識形成過程中的重要作用，改變以單純陳述
的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容的做法，要配合具體內(nèi)容有機地在教材中介紹觀察、測
量、記錄、分類、比較及簡單的實驗設計方法�？梢栽诮滩闹性O立專門的方
法欄目，使學生經(jīng)歷相應的活動過程，從中體驗和認識這些方法。例如，在
引導學生學習“物理變化”和“化學變化”時，可以讓學生從下列實驗體會
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“研磨碳酸氫銨晶體時，既有物理變化又有化學變化”，并從對現(xiàn)象的觀察、
記錄和分析中體會科學方法的重要性。
例9 觀察研磨碳酸氫銨晶體時的現(xiàn)象
取少許碳酸氫銨晶體于研缽中，研磨，觀察并記錄現(xiàn)象。
研磨前的狀態(tài)： ；
研磨過程中的現(xiàn)象： ；
充分研磨后的現(xiàn)象： 。
根據(jù)上述現(xiàn)象，你對研磨碳酸氫銨晶體過程中發(fā)生的變化有什么認識？
教材的編寫應適當調(diào)整一些對視力要求較高的內(nèi)容。不可過分強調(diào)學生
的視力障礙和視覺經(jīng)驗的特殊性而過多舍棄某些內(nèi)容。盲文版教材要盡量保
留漢字版教材中的圖表，或配備專用圖冊。
不同教材對內(nèi)容的組織和編排一方面都應符合本標準的要求，另一方面
也應保持多樣的風格和特色，以適應不同地區(qū)和不同類型學生的學習特點和
需要，有利于發(fā)揮教師的教學創(chuàng)造性。
（六）采用生動多樣的呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能
教材應運用正文、活動性欄目、資料性欄目、實景圖片、示意性圖片、
數(shù)據(jù)表格等多種呈現(xiàn)方式，協(xié)調(diào)、處理好以下關(guān)系：知識的分析、闡述與學
習方式改進的關(guān)系；化學基礎知識和拓展知識之間的關(guān)系；化學原理知識與
化學應用知識之間的關(guān)系。
教材的語言要生動活潑，通俗易懂，既富有感召力，又不失科學性。插
圖和數(shù)據(jù)表中應提供給學生更多值得思考的信息。低視力學生的漢字版教
材應圖文并茂，色彩鮮艷，對比度強；盲文版教材的配圖應易于識別，并
附有適當?shù)恼f明。在教材中可設置多樣化欄目，如“身邊的化學”“請你
閱讀”“拓寬視野”等資料性欄目，以及“動手做”“探究活動”“觀察思
考”“交流討論”等活動性欄目。體現(xiàn)便教利學的特點，有利于教學方式和
學習方式的積極轉(zhuǎn)變。
另外，教材不僅要組織好學習的內(nèi)容，還應重視學習方法的指導，增
強教材的對話功能。編寫教材時可以設計相應的學習指導語，如“請你探
究”“試一試”“閱讀以下內(nèi)容，并回答問題”“請將觀察到的現(xiàn)象和測得的
數(shù)據(jù)記入表中的空格內(nèi)”“在下列實驗中某一步驟是必須做的”“請與你的同
桌就這個問題開展討論，提出肯定或否定的理由”“根據(jù)以上事實，請你小
│ ；第四部分 ； 實施建議 ；│
265
結(jié)”等。教材中給出針對性的提示，有助于學生掌握化學學習的方法，為進
一步學習化學打好基礎。低視力學生的漢字版教材在版面設計時，可在教材
的正文頁面上留出一定的空白供學生寫要點、提問題，記下自己觀察到的現(xiàn)
象和數(shù)據(jù)以及分析和判斷的結(jié)果。
教材編寫應符合國家出版物和印刷品的有關(guān)法規(guī)要求，做到表述規(guī)范、
計量單位使用科學。
四、課程資源開發(fā)與利用建議
（一）加強對化學實驗室的建設和管理
化學實驗室應按要求配置必需的儀器、試劑、設備和實驗防護用具，應
做無障礙和安全設計，還應配備必要的適合學生使用的特殊儀器，如塑料燒
杯和量筒等�；瘜W教師應根據(jù)學生的需要，積極設計和制作相應的教具和實
驗用品，如制作盲文圖表，對藥品做盲文標識等。應定期檢查試劑的質(zhì)量和
數(shù)量，及時補充易耗品，確�；瘜W實驗和實驗探究活動順利進行。加大實驗
室標準化建設的力度，按要求配備和培訓專職實驗員，做到每個學生都能參
與實驗。
實驗室中應展示常見儀器、試劑、重要裝置和教學模型，并對它們的用
途、性能、操作與使用要求、簡單維修方法等分別給出簡要說明；儀器、試
劑、裝置、模型、掛圖、幻燈片等應分類保存。
（二）提倡因地制宜合理使用實驗儀器和試劑
為確保實驗教學的質(zhì)量，在一些教學條件有限的學校，教師和實驗員應
指導學生利用生活中的廢棄物制成簡易的實驗儀器，從日常生活用品中尋找
可替代的化學試劑。例如，用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應容器，用貝殼和
雞蛋殼代替碳酸鈣、用食用堿代替碳酸鈉等，培養(yǎng)學生資源利用的意識和實
踐能力。
條件較好的學校，應積極開展改進、創(chuàng)新教師演示實驗和學生實驗的活
動，創(chuàng)造條件讓學生接觸一些先進的實驗儀器和設備，努力提高實驗條件和
實驗手段的現(xiàn)代化水平。
盲校義務教育化學 課程標準（2016年版）
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（三）編制學生實驗和科學探究活動指南
學生實驗和科學探究活動指南是指導學生順利完成有關(guān)學生實驗和科學
探究活動的輔導用書，內(nèi)容應包括：
（1）實驗室規(guī)則、實驗操作要求、實驗室安全注意事項和常見事故的處
理方法；（2）對具體實驗和科學探究活動的指導；（3）對撰寫實驗報告和科
學探究活動報告的指導。
編制指南應充分考慮學生的特殊需要。
（四）編寫與教材配套的教師教學用書
教師教學用書是教師進行教學的重要參考用書。書中應解釋有關(guān)的教學
目標，確定教學重點，解析教學難點，列舉可供選擇的教學方法和教學案
例，對教學活動特別是對學生科學探究活動的組織提出針對性建議；教學用
書應給出豐富的教學參考資料，幫助教師深入領會本標準、完善知識結(jié)構(gòu)，
引導教師深入研究教材，更好地進行教學設計。
教師教學用書應對教材中要求學生解答的開放性和實踐性習題給出必要
的提示，還應指導教師根據(jù)教學和評價的需要創(chuàng)造性地編寫有較高學習價值
的習題和測試題，教師應在教學實踐中逐步提高編寫習題和測試題的能力。
（五）及時總結(jié)教師教學和學生學習的實踐經(jīng)驗
教師教學和學生學習的實踐是重要的教學資源。學校教研組、備課組應
積極組織教師開展課堂教學研究，在研究中發(fā)現(xiàn)和提煉教學資源，并通過文
本、網(wǎng)絡、現(xiàn)場研究課或小型研討會等方式開展交流，培養(yǎng)一批思想過硬、
業(yè)務一流、有創(chuàng)新精神的研究型教師，建立一套符合學生特點的教學常規(guī)，
形成一批有特色的教學素材、案例和課件供全體教師分享。
教師應注意及時指導學生總結(jié)成功的學習經(jīng)驗和學習成果，采取靈活多
樣的方式組織學生開展交流，促進全體學生共同提高學習水平。
（六）重視利用網(wǎng)絡資源和其他媒體信息
鼓勵教師、學校和研究單位制作與課程配套的音像資料；開發(fā)高水平的
計算機教學課件。有條件的學校可利用相關(guān)網(wǎng)站、公共數(shù)據(jù)庫和專用數(shù)據(jù)庫
中的教學資源為教學服務。利用校園網(wǎng)建立教學案例、參考文獻、音頻視
頻、檢測評價等數(shù)據(jù)庫和學習討論室，提倡校際間進行課件交流，通過信息
│ ；第四部分 ； 實施建議 ；│
267
共享、交流反饋等方式，為師生提供豐富的課程信息。
教師應注意從廣播、電影、電視、報紙和互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體中，選取一
些與教學內(nèi)容結(jié)合緊密并能反映現(xiàn)代科技發(fā)展最新動態(tài)、適合學生閱讀和觀
看的資料供學生學習和思考，體現(xiàn)化學課程與現(xiàn)代科技發(fā)展的密切聯(lián)系。
（七）善于發(fā)掘日常生活和生產(chǎn)中的學習素材
教師應結(jié)合生活和生產(chǎn)中的實際問題，設計適合學生動手操作的實踐活
動，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。例如，在
教師指導下除去水壺或熱水瓶膽內(nèi)的水垢，探討除去水垢時要注意的問題；
了解測定當?shù)貜S礦排放的酸性或堿性污水、田間地頭土壤的pH的方法，探
討防治水污染和改良土壤的一般方法；調(diào)查當?shù)氐静荩ɑ蚪斩挘┓堤锏木唧w
做法，討論該做法對補充農(nóng)田氮、磷、鉀等元素的作用和對環(huán)境的影響，并
提出有益的建議。
（八）充分利用學校和社區(qū)的學習環(huán)境
學校圖書館和電教室應配備足夠的科普讀物、專業(yè)書籍、報紙雜志和音
像資料等，收集一些與本地環(huán)境、資源、能源和化學工業(yè)相關(guān)的信息資料，
為學生自主學習、開展實驗或科學探究活動提供幫助。有條件的學校應建立
開放的科普資料室供學生使用。
自然博物館、科技館、高等學校、科研機構(gòu)、化工廠、農(nóng)科站和養(yǎng)殖
（種植）場等都蘊涵著豐富的課程資源，可采用參觀、訪問、講座、討論和
實習等方式，幫助學生開闊視野，讓學生親身感受化學與社會、科技、生產(chǎn)
和生活的密切關(guān)系。
根據(jù)學校所在地區(qū)的實際，開發(fā)、利用和管理好具有本地特色的課程資
源，有利于把化學課程學習與培養(yǎng)學生的實踐能力以及熱愛家鄉(xiāng)的情感有機
地結(jié)合起來。
例10 課程資源開發(fā)與利用實例
——“山中之寶——石灰石”
課程資源背景
某農(nóng)村中學地處山區(qū)小鎮(zhèn)，這里群山環(huán)抱，溪流縱橫。石灰石是該山區(qū)
的主要礦產(chǎn)，燒制生石灰曾經(jīng)是該鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè)，該校許多學生的家長從事
過燒制生石灰的工作。
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石灰石、生石灰等知識是義務教育化學課程的重要內(nèi)容，該校學生在石
灰石及其加工等方面有比較豐富的感性認識和濃厚的學習興趣，學校決定圍
繞“石灰石”做文章，開發(fā)和利用具有本地特色的課程資源。
課程資源開發(fā)
1. 現(xiàn)場調(diào)研。教師到石灰廠和幾個采石點進行現(xiàn)場調(diào)研，了解到全鎮(zhèn)
原有6 家石灰廠、12個石灰窯和8 個采石點。后來當?shù)卣哟罅谁h(huán)境保護
的力度，加強了對礦產(chǎn)資源的管理，關(guān)閉了4 家石灰廠、8 個石灰窯和5 個
采石點�，F(xiàn)場觀察發(fā)現(xiàn)，石灰窯附近的植被都受到了不同程度的破壞；有的
石灰窯多年積累的大量窯渣已經(jīng)堆積在溪澗，使溪流的水質(zhì)嚴重堿化，魚蝦
絕跡。
2. 校本研究。在現(xiàn)場調(diào)研的基礎上，結(jié)合學�；瘜W課程的實施，教師
分頭查閱有關(guān)石灰石礦、石灰石加工、水質(zhì)檢測和環(huán)境保護等方面的相關(guān)資
料，豐富和拓展了對“石灰石”的認識。經(jīng)過教研組反復研究和討論，逐步
形成了資源開發(fā)專題：“山中之寶——石灰石”。
教研組將這一具有本地特色的課程資源設計成“情景創(chuàng)設”“課堂探
究”“課外研究性學習”和“社會實踐活動”四個部分，根據(jù)教學的需求，
計劃在不同的教學時段分別實施和利用。
課程資源利用
1. 情景創(chuàng)設：石灰石的開發(fā)利用與家鄉(xiāng)的可持續(xù)發(fā)展。
2. 課堂探究：石灰石主要成分的探究。
3. 課外研究性學習：石灰工業(yè)與環(huán)境保護（包括石灰窯周邊環(huán)境調(diào)查，
分析引起環(huán)境污染的主要因素，了解環(huán)境污染對當?shù)厝嗣裆�、植被和農(nóng)作
物以及水質(zhì)的影響等）。
4. 社會實踐活動：組織參觀石灰窯，感受生石灰的生產(chǎn)過程，對本地
石灰石資源的保護與利用開展調(diào)查，以多種形式開展環(huán)保宣傳活動。
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│ ；附錄 ；│
附錄 有關(guān)行為動詞的分類
1. 認知性學習目標的水平
知道、記住、說出、列舉、找到
認識、了解、看懂、識別、能表示、懂得
理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷、簡單計算
2. 技能性學習目標的水平
協(xié)助下操作、初步體驗
模仿操作、初步學習
獨立操作、初步學會
3. 體驗性學習目標的水平
經(jīng)歷、體驗、感受
認同、意識、體會、認識、關(guān)注、遵守
內(nèi)化、初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強
從
低
到
高
從
低
到
高
從
低
到
高